如何使高中數(shù)學(xué)課堂成為“高效課堂”

李來(lái)存

摘 要：數(shù)學(xué)高效課堂的提出、探究、推行，勢(shì)在必行，這項(xiàng)工程直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和發(fā)展，進(jìn)而關(guān)系到教育的興衰。“教之道在于度”，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、借助現(xiàn)代媒體、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，不斷提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主意識(shí);獨(dú)立思考; 情景創(chuàng)設(shè)

一、教師解綁、讓學(xué)生的“自主意識(shí)”得以充分體現(xiàn)

教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，從新課標(biāo)的相關(guān)要求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，而不能一味強(qiáng)調(diào)解題。有些教師總認(rèn)為老師一放手學(xué)生就茫然，教師不講的問(wèn)題學(xué)生就肯定不掌握，于是 “滿堂灌”就有了“天下”，占領(lǐng)整個(gè)課堂，一講到底，老認(rèn)為講得越多，學(xué)生掌握得就越多，事實(shí)真的會(huì)如此嗎？ 常聽(tīng)到某些教師責(zé)怪學(xué)生：“類似的題目已講過(guò)很多遍了，怎么還是不會(huì)？” 屬不知學(xué)生的許多毛病都是老師替學(xué)生包攬大量的工作、久而久之慣出來(lái)的。有些責(zé)任心極強(qiáng)、深愛(ài)自己學(xué)生的老師，正是這樣默默地用自己的奮斗去慢性自殺自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。束縛著自己手腳、解不了綁。有句歌詞“你（教師）總是心太軟”，正是這些教師的真實(shí)寫照.這就是操之過(guò)急，欲速則不達(dá)的道理。要避免這些悲劇的再次重演，教師就得設(shè)法改變自己的授課方式，別把課堂當(dāng) “霸主”。 古人云“退一則是為了進(jìn)三”。我們不妨解綁，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)。在課堂上老師退一步，多讓學(xué)生去思考，多讓學(xué)生大膽提出一些質(zhì)疑性問(wèn)題并嘗試著自己去解決，讓重心下移，反而會(huì)更有效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)精彩合適的引入情境

興趣是最好的老師，這個(gè)道理人人皆曉。這就像人吃飯一樣，合胃口的飯食即使無(wú)人強(qiáng)調(diào)，自己都要想方設(shè)法嘗一嘗，不合胃口的飯食，那怕就是別人給你喂到嘴里，自己也覺(jué)得不是滋味，再別說(shuō)吃了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力，那只能是“望洋興嘆，可望不可即”。一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師就要想方設(shè)法、采取一切可行且有效的方法、手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地融入問(wèn)題的自主探索、合作交流的氛圍中，并能夠化解學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)，這就要求數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)“情景創(chuàng)設(shè)”的重要性，讓情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)背景、認(rèn)知基礎(chǔ)及課堂教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。否則必將導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”的丟失。教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如果學(xué)生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才能”活”起來(lái)

積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。傳統(tǒng)式的教學(xué)是教師把自己獲得的直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)間接的傳授給學(xué)生，高效課堂倡導(dǎo)的是讓學(xué)生親自實(shí)踐、操作。“學(xué)生是主體”的理念就會(huì)體現(xiàn)得越好。雖然間接經(jīng)驗(yàn)得到的知識(shí)重要，但直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)在人的大腦留存的記憶周期會(huì)更長(zhǎng)。所以，建議數(shù)學(xué)老師在課堂上不要包攬一切，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才能“活”起來(lái)。讓學(xué)生能利用已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、實(shí)踐后能夠回答具有一定的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的自豪感、幸福感、優(yōu)越感。就是因?yàn)閷W(xué)生敢去大膽地獨(dú)立思考，合作探究，親自動(dòng)腦、動(dòng)手，完成教師想要學(xué)生完成的任務(wù)，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這成績(jī)是學(xué)生的勞動(dòng)所得，自然在心中就燃起求知的激情，“枯燥”再也不會(huì)在腦海中“根深蒂固”。

四、不能“重結(jié)果而輕過(guò)程”，過(guò)程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)比結(jié)果更重要

古人常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要掌握解決問(wèn)題的有效方法。許多教師甚至認(rèn)為教概念不如多講幾道題目更實(shí)惠。有些教師在上新概念課時(shí)，既不經(jīng)歷概念的概括過(guò)程，也不談及知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)產(chǎn)生概念的過(guò)程輕易帶過(guò)，而把重心放在如何應(yīng)用概念去解題上。這樣的現(xiàn)象不僅在概念課上發(fā)生，在一些重要公式推導(dǎo)、定理證明等課上也是如此。教師對(duì)證明、推導(dǎo)過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法等這些對(duì)學(xué)生思維有很高鍛煉價(jià)值的內(nèi)容一晃而過(guò)，只要求學(xué)生記住公式定理即可，然后就應(yīng)用它們來(lái)講解例題。這就是教師在認(rèn)知上存在“重結(jié)果而輕過(guò)程”地錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)中不需要教過(guò)程，關(guān)鍵是學(xué)生會(huì)做題。這樣一味地通過(guò)訓(xùn)練得到的好成績(jī)只能是暫時(shí)的，因?yàn)椴欢^(guò)程、不理解原理，學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿，只會(huì)做一些類似題目，一旦出現(xiàn)稍加變化的題就不知所措。因此要避免類似現(xiàn)象重演，就必須改變教師的這種認(rèn)識(shí)和做法。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獨(dú)立思考、如何分析、如何聯(lián)系已知與未知、如何找到問(wèn)題的突破口這一系列過(guò)程性的做法。即使出現(xiàn)新題型也會(huì)自己去設(shè)計(jì)一套解決問(wèn)題的方案來(lái)。這不就“既受了魚又受了漁”，何樂(lè)而不為呢？

總之，數(shù)學(xué)高效課堂的提出、探究、推行，勢(shì)在必行，這項(xiàng)工程直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和發(fā)展，進(jìn)而關(guān)系到教育的興衰。“教之道在于度”！就看我們?nèi)绾稳グ盐铡?/p>

（作者單位：甘肅省定西市漳縣第一中學(xué)，甘肅 定西 748300）