高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的有效融合對(duì)策

摘 要：生物學(xué)科素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。生活化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。在高中生物教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中生物;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0071-02

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在高中生物教學(xué)中，教師要開(kāi)展生活化教學(xué)就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。通過(guò)圖片的展示與教師提問(wèn)，教師就將這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)的積累對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且有意識(shí)地去解決這些問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠依靠現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷進(jìn)行更有效率的理解與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、創(chuàng)造生活化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化的教學(xué)

要改變授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做一個(gè)有心人，把生活和教育結(jié)合在一起，樹(shù)立用教學(xué)教材來(lái)教育學(xué)生的觀念。在生活中要收集一些較為豐富的生物信息，及時(shí)補(bǔ)充到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓生物課上的教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，用色彩斑斕的生活鋪就前往生物世界的道路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)溫度對(duì)酶的自身活性影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以舉出一些日常生活的例子來(lái)加以說(shuō)明，幫助學(xué)生更加清楚地理解：“為什么用溫水浸泡衣服的時(shí)候要比用冷水浸泡衣服時(shí)好洗呢？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)踴躍地回答：“因?yàn)闇厮梢詫⑴K東西溶解?！比缓笫谡n教師再根據(jù)學(xué)生的回答，逐步導(dǎo)入新課。

三、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

我們要把學(xué)會(huì)的生物知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活當(dāng)中，讓學(xué)生利用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決日常生活上的種種問(wèn)題，達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用。如教學(xué)“二大營(yíng)養(yǎng)”之后，生物教師可布置學(xué)生回到家將自己日常的食物進(jìn)行歸類(lèi)，并將關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)資料進(jìn)行整理和收集，為自己和家人特別制訂一份健康又合理的用餐計(jì)劃。家里如果有肥胖的人，日常的飲食都需要注意些什么事項(xiàng)呢？如果家里面有糖尿病患者，那這些患者的飲食又有哪些注意事項(xiàng)呢？家里面如果有脂肪肝患者，那在飲食方面又會(huì)有哪些方面的注意事項(xiàng)呢？這樣，作業(yè)源自平時(shí)的日常生活，而它們又服務(wù)于生活，學(xué)生就可以從中體驗(yàn)到生物學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，并感受其中所蘊(yùn)含的價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的信心。

四、從生活中尋找生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

從生活中尋找生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ飳W(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境息息相關(guān)，高中生物教材為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生命世界，是幫助學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀的重要課程。目前大部分高中學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)非常抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因很多，其中最關(guān)鍵的是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)模式的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容，忽視了生物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性。因此，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)。如在生物學(xué)習(xí)素材的選擇上，學(xué)生可以選取日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在進(jìn)行“葉綠體中色素的提取和分離”時(shí)，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好青菜、胡蘿卜等植物，降低學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的陌生感。在進(jìn)行試劑鑒定以探究其是否存在某種物質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以利用生活中的食物進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)。如想要鑒定物質(zhì)中是否存在蛋白質(zhì)，可以利用堿性試劑和雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。從生活中尋生物實(shí)驗(yàn)素材，是學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的重要途徑，也是學(xué)生提高自身生物、學(xué)習(xí)能力的有效方法。

五、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，誕生了大量先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，豐富了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然而部分學(xué)校還未建立生物實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)器材也相對(duì)匱乏，因此學(xué)生要充分利用日常生活中常見(jiàn)的道具來(lái)取代實(shí)驗(yàn)設(shè)備。生物實(shí)驗(yàn)生活化主要有以下表現(xiàn)。首先，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)生活化模擬。利用網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)習(xí)平臺(tái)可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M。調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究的積極性，從而激發(fā)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)研究。其次，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。生物學(xué)科是指對(duì)自然界一切具有生命跡象的生物進(jìn)行相關(guān)的探究，學(xué)生每天生活的環(huán)境中都蘊(yùn)含著豐富的生物現(xiàn)象，因此學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行植物的光合作用學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)校園中不同植物的生長(zhǎng)趨勢(shì)，總結(jié)影響植物生長(zhǎng)的各種因素。最后，運(yùn)用模型構(gòu)建學(xué)習(xí)法。生物學(xué)中的模型構(gòu)建法是指運(yùn)用生活中常見(jiàn)的道具對(duì)生物特征進(jìn)行還原和模擬，以幫助學(xué)生更好地了解生物學(xué)知識(shí)，如在進(jìn)行生物基因?qū)W習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用橡皮泥或塑料管，結(jié)合教材中的圖片和理論知識(shí)，制作基因的三維結(jié)構(gòu)圖，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

六、教學(xué)形式的生活化

教師應(yīng)該在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。從某種程度而言，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)形式過(guò)于僵化，容易讓學(xué)生感到壓抑和緊張，限制了學(xué)生的思維。在這種背景下，學(xué)生的思維并不活躍，課堂缺乏活力，最終導(dǎo)致取得的教學(xué)效果也并不理想。因此，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。第一，教師需要在高中生物教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似于平常生活的情景和背景，讓學(xué)生能夠感到放松，能夠讓學(xué)生像在現(xiàn)實(shí)生活中一般更自由地思考、交流與分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集資料和素材，也就是要通過(guò)生活實(shí)踐去印證知識(shí)理論，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師需要在高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)生活化。具體地說(shuō)，生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，不但要看到學(xué)生取得的成果，而且要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與表現(xiàn)。通過(guò)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能夠綜合衡量學(xué)生的能力與水平，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)培養(yǎng)了我們的生物科學(xué)素養(yǎng)，將高中所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，建立科學(xué)的生活方式，有利于我們的發(fā)展和進(jìn)步。高中生物教師需要在教學(xué)實(shí)踐中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)生活化教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的諸多問(wèn)題進(jìn)行更為深層的研究和探討，以實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沈惠潔（1984—），女，浙江桐鄉(xiāng)人，華中師范大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，中學(xué)教師，從事高中生物教學(xué)工作。