翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)模式下新興的教學(xué)方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)得到綜合提升的教育模式。文章主要以《圓的面積》為教學(xué)案例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，希望通過(guò)作者的總結(jié)可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0099-01

一、課前利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學(xué)生為主體，將更多的課堂時(shí)間教給學(xué)生。采用翻轉(zhuǎn)課堂此種教學(xué)方式，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，并將其上傳到班級(jí)的電教媒體中，確保每位學(xué)生都能看到。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圓的面積》本章節(jié)時(shí)，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制作成了短視頻。上課之前，筆者將視頻上傳到投影儀上，并進(jìn)行了重點(diǎn)性說(shuō)明，確保每位學(xué)生都能初步認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生們可以在短視頻上自主學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在自學(xué)基礎(chǔ)下完成筆者布置的練習(xí)題。囑咐學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提出來(lái)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此種類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性有重要意義。

二、課中主要針對(duì)重點(diǎn)性知識(shí)進(jìn)行分析點(diǎn)撥

課中筆者主要是針對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)在投影儀中提出的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)性解答。因此課中老師不要占用較多的時(shí)間，通常情況下以5到10分鐘為宜。在此章節(jié)中重點(diǎn)向?qū)W生講述是圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的練習(xí)題進(jìn)行解答，解答的重點(diǎn)在出錯(cuò)率較高的題目上。此種類(lèi)型的教學(xué)方式可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一地錯(cuò)題糾正，便于學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的極限思想。此外，老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定綜合性的練習(xí)題目，目的是使學(xué)生能對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到靈活地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，以此將完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到全面提高。

三、課后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，要想將學(xué)生所有的問(wèn)題逐個(gè)解決是較為困難的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。這就需要老師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有效應(yīng)用在課后環(huán)節(jié)上，目的是幫助學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)回顧和總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)性記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得到進(jìn)一步提升。以往對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題講解主要集中在課堂上，但是在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，明確提出要將課堂教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，因此老師若想將全部的題目在短時(shí)間內(nèi)解決顯然是不可能進(jìn)行的?；A(chǔ)較差的學(xué)生單純依靠老師的一遍講解也會(huì)出現(xiàn)云里霧里的情況，不能真正理解和掌握該題目。時(shí)間長(zhǎng)了，將造成這部分學(xué)生知識(shí)的漏洞，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，乃至讓學(xué)生因?yàn)椴欢a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此針對(duì)以上問(wèn)題，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂中視頻講解的方式，將難以理解的問(wèn)題錄制成視頻的形式，將課堂上本該講述的內(nèi)容，留到課外完成，這樣可以在確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不受影響的情況下，讓每位學(xué)生都能掌握有關(guān)題目。學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率逐漸提高上來(lái)。比如，學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)之后，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，會(huì)有難度較大的題目出現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不能理解掌握這類(lèi)問(wèn)題，因此筆者就將該類(lèi)型題目的解題過(guò)程詳細(xì)的錄制在視頻上，并把它上傳到班級(jí)的電教媒體中，讓學(xué)生們可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，起到進(jìn)一步增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有重要意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果還不十分理想，原因是沒(méi)有正確地?cái)[放教學(xué)中老師和學(xué)生地位。因此在今后的教學(xué)中，需要明確學(xué)生的主體地位，在課前、課中以及課后環(huán)節(jié)充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何濤.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.

作者簡(jiǎn)介：梁華（1965—），男，壯族，廣西南丹人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。