面向?qū)W齡前兒童的公共圖書館閱讀推廣研究

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;公共圖書館;閱讀推廣;模式

摘要：文章簡(jiǎn)述了公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作的意義，分析了不同年齡段學(xué)齡前兒童閱讀的基本特征，總結(jié)了當(dāng)前公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的主要實(shí)踐模式，并提出了完善公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀推廣的建議與對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）07-0007-03

學(xué)齡前階段是培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣最為關(guān)鍵的時(shí)期。相關(guān)研究表明，幫助學(xué)齡前兒童正確開展早期閱讀不僅有助于他們的智力發(fā)育，還可以從心理認(rèn)知、情感認(rèn)同等方面促進(jìn)其健康成長(zhǎng)[1]。近年來(lái)，少兒閱讀推廣工作已成為各地公共圖書館的重要職能建設(shè)方向之一，但目前各館主要還是側(cè)重于學(xué)齡階段的少兒，對(duì)學(xué)齡前嬰幼兒閱讀服務(wù)的關(guān)注度及服務(wù)力度還不夠[2]。因此，研究我國(guó)公共圖書館面向?qū)W齡前兒童的閱讀推廣工作，歸納推廣模式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)齡前幼兒閱讀推廣的健康發(fā)展。

1公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作的意義

1.1有助于幫助學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)形成正確的教育觀

學(xué)齡前教育普遍受到社會(huì)各界和家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)在幼兒的學(xué)前教育方面投入了大量的精力和費(fèi)用，但很多家長(zhǎng)都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前兒童閱讀的價(jià)值，僅追求鋼琴、舞蹈、美術(shù)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)重影響了兒童早期教育的實(shí)效性。公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作，不僅可以幫助幼兒家長(zhǎng)有效掌握輔導(dǎo)學(xué)齡前兒童閱讀的技巧，還可以幫助他們形成正確的教育觀，制訂科學(xué)的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃[3]。

1.2有助于激發(fā)學(xué)齡前兒童的閱讀熱情

幼兒的閱讀心理不同于其他年齡段的人群，其閱讀行為的根本動(dòng)力在于是否可以通過閱讀滿足對(duì)外界事物的好奇心，這也是公共圖書館科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。公共圖書館應(yīng)對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒只有充分體會(huì)和認(rèn)知閱讀內(nèi)容，才能長(zhǎng)久地激發(fā)他們的閱讀熱情。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒長(zhǎng)期參與閱讀推廣活動(dòng)，有助于提升幼兒主動(dòng)探索的能力，推動(dòng)多元化智力發(fā)展。

1.3有助于提高學(xué)齡前兒童的閱讀能力

公共圖書館及時(shí)有效地引導(dǎo)幼兒開展學(xué)齡前閱讀，可以幫助他們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。學(xué)齡前階段也是認(rèn)知能力成長(zhǎng)最快速的階段，學(xué)齡前兒童的閱讀水平在很大程度上會(huì)影響其認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，公共圖書館開展多元化的學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)不僅可以提高幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的閱讀思考能力，而且其邏輯思維能力也可以得到充分鍛煉[4]。例如，公共圖書館舉辦的繪本讀物閱讀推廣活動(dòng)通過圖文并茂的繪本讀物向幼兒展示各類社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，理解繪本的內(nèi)容及寓意。

2學(xué)齡前兒童閱讀特征分析

2.1嬰兒階段（1周歲以內(nèi)）

嬰兒沒有語(yǔ)言表達(dá)能力，也不太能聽懂語(yǔ)言表述，但對(duì)顏色、圖畫、聲音及情感具有一定分辨能力。因此，公共圖書館針對(duì)該階段幼兒的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)選擇內(nèi)容簡(jiǎn)短、富有音律的兒歌傳遞閱讀信息，也可選擇色彩明晰、畫面簡(jiǎn)單的繪本或玩具吸引他們的注意力，以此達(dá)到培養(yǎng)其音律認(rèn)知和色彩識(shí)別的早期教育效果。

2.2入幼兒園前階段（1—3周歲）

這個(gè)階段的幼兒對(duì)語(yǔ)言有了部分識(shí)別能力，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的意愿，如喜歡或不喜歡、想要什么等。因此，公共圖書館舉辦學(xué)齡前兒童閱讀推廣應(yīng)按照“閱讀體驗(yàn)為主，知識(shí)認(rèn)知為輔”的基本原則，選擇一些簡(jiǎn)短故事、寓言等豐富他們的閱讀體驗(yàn)，通過繪本閱讀、玩具圖書館等閱讀推廣模式，提高幼兒的閱讀興趣。此外，這個(gè)階段的幼兒能夠通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與成人進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)色彩、音樂及文字等也有了一定的欣賞能力，同時(shí)對(duì)外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心[5]。因此，公共圖書館針對(duì)這一階段的幼兒開展的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)以滿足他們的好奇心和興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合他們的閱讀材料，通過耐心講解和情感互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣。

2.3入幼兒園后階段（3—6周歲）

這一時(shí)期幼兒的語(yǔ)言識(shí)別能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力、記憶能力等都有了很大程度的提升，不僅可以獨(dú)立進(jìn)行一些簡(jiǎn)單繪本的閱讀，還可以就閱讀內(nèi)容同家長(zhǎng)或館員進(jìn)行交流和溝通，并呈現(xiàn)出愛問問題、期望交流、期待深層了解閱讀材料背景信息的閱讀心理特征。因此，公共圖書館針對(duì)這一階段幼兒設(shè)計(jì)的閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)以引導(dǎo)其獨(dú)立閱讀、善于思考為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高其對(duì)閱讀信息的認(rèn)知水平，同時(shí)通過講解閱讀內(nèi)容，使幼兒具備一定的詞匯基礎(chǔ)和淺顯的知識(shí)水平[6]。該階段的幼兒更加喜歡探索周圍的新鮮事物，同時(shí)由于其邏輯思維能力的提升，他們已基本能夠理解事物之間簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，知識(shí)積累的速度也與日俱增。因此，公共圖書館應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒這一時(shí)期的特征，以豐富幼兒的知識(shí)積累為目標(biāo)，做好閱讀推廣活動(dòng)，依據(jù)其興趣愛好，將書目的選擇權(quán)交給他們，讓他們自主選擇喜愛的圖書，家長(zhǎng)和館員也應(yīng)充分做好幼兒的閱讀輔導(dǎo)工作，幫助幼兒更好地理解閱讀的內(nèi)容。

3公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀推廣實(shí)踐模式分析

3.1親子閱讀模式

家庭作為嬰幼兒生活成長(zhǎng)過程中的最基本環(huán)境，對(duì)其健康成長(zhǎng)及積累閱讀經(jīng)驗(yàn)有著十分重要的影響。公共圖書館舉辦的親子閱讀推廣活動(dòng)，通過家長(zhǎng)與嬰幼兒共讀、引讀各類兒童讀物，可以有效培養(yǎng)嬰幼兒的早期閱讀習(xí)慣，使親子關(guān)系更密切、家庭氛圍更溫馨[7]。以親子閱讀故事會(huì)為例，該模式的特色主要體現(xiàn)在活動(dòng)主題的設(shè)定上，公共圖書館每次舉辦親子閱讀活動(dòng)都會(huì)事先確定一個(gè)主題，由家長(zhǎng)陪同嬰幼兒進(jìn)行閱讀，嬰幼兒對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，館員進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。親子閱讀模式不僅可以有效提升家長(zhǎng)與嬰幼兒的溝通能力，還能增強(qiáng)嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

3.2分級(jí)閱讀模式

徐正英：面向?qū)W齡前兒童的公共圖書館閱讀推廣研究

分級(jí)閱讀模式是公共圖書館以嬰幼兒智力和心理發(fā)育特征為基礎(chǔ)，通過為不同年齡階段的嬰幼兒量身定制閱讀計(jì)劃而開展的閱讀推廣模式。公共圖書館實(shí)施的分級(jí)閱讀模式，可以最大限度地滿足嬰幼兒的個(gè)性化閱讀需求，同時(shí)也會(huì)幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)知嬰幼兒的身心發(fā)育程度。目前，我國(guó)公共圖書館的分級(jí)閱讀主要是從嬰幼兒的身體與動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知與智力發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展以及情緒與人格發(fā)展等四個(gè)維度篩選讀物和設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。

3.3繪本閱讀模式

繪本閱讀模式是以繪本讀物為基礎(chǔ)，通過文字與圖畫相互交織的閱讀信息表達(dá)開展的閱讀推廣模式。目前，繪本在世界范圍內(nèi)被公認(rèn)為是最適合嬰幼兒閱讀的讀物，色彩絢麗的繪本可以激發(fā)嬰幼兒的閱讀熱情，嬰幼兒的審美能力也可得到深層次挖掘。館員和家長(zhǎng)在引導(dǎo)嬰幼兒閱讀繪本的過程中，通過圖畫對(duì)文字和閱讀信息進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步提升嬰幼兒的閱讀信息理解力和想象力[8]。

3.4玩具圖書館模式

玩具圖書館模式主要是以玩具為閱讀信息傳遞的基礎(chǔ)資源，通過開展外借、現(xiàn)用及管理服務(wù)，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育和素養(yǎng)啟蒙[9]。在玩具圖書館中，閱讀輔導(dǎo)館員可以通過玩具的形象引入故事情節(jié)，如通過汽車、房屋模型或動(dòng)漫卡通人物等引導(dǎo)嬰幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知閱讀內(nèi)容。玩具圖書館模式中的各類游戲與閱讀互動(dòng)項(xiàng)目，可以更好地激發(fā)嬰幼兒天真爛漫的心性，使他們通過玩游戲產(chǎn)生愉悅的心情，從而主動(dòng)接受閱讀信息。

4完善公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀推廣模式的建議與對(duì)策4.1營(yíng)造適合學(xué)齡前兒童的閱讀環(huán)境

營(yíng)造適合學(xué)齡前兒童的閱讀環(huán)境，是公共圖書館進(jìn)行學(xué)齡前兒童閱讀推廣的重要保障之一。良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情，使他們盡快融入活動(dòng)。公共圖書館應(yīng)為學(xué)齡前兒童專門設(shè)計(jì)歡快、明亮、溫馨的閱讀空間，并與其他區(qū)域隔離開來(lái)，使他們?cè)趨⑴c閱讀活動(dòng)的過程中既不受他人打擾也不打擾他人。此外，公共圖書館還應(yīng)關(guān)注學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)的安全性，如：閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的地面應(yīng)鋪設(shè)防滑地板，避免幼兒滑倒受傷;定期對(duì)閱讀推廣活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)用具等進(jìn)行打掃和消毒;不使用有棱角的家具及活動(dòng)用具等[10]。

4.2科學(xué)布局學(xué)齡前兒童閱讀推廣資源

在開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)的過程中，公共圖書館是否能夠科學(xué)布局學(xué)齡前兒童閱讀館藏資源，對(duì)于該活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外運(yùn)營(yíng)成功的嬰幼兒圖書館，多擁有豐富的學(xué)齡前兒童閱讀館藏資源及科學(xué)的采購(gòu)與管理制度。公共圖書館在布局學(xué)齡前兒童閱讀館藏資源時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是結(jié)合自身的閱讀推廣模式，以強(qiáng)化應(yīng)用為向?qū)?，按照參與閱讀推廣活動(dòng)的學(xué)齡前兒童的年齡段比例，制訂科學(xué)合理的采購(gòu)計(jì)劃。二是注重同層次、不同類型文獻(xiàn)的合理搭配，擇優(yōu)配置繪本和文學(xué)類、科普類、國(guó)學(xué)類等圖書的比例，同時(shí)保障以一定比例的數(shù)字閱讀資源作補(bǔ)充。三是以實(shí)現(xiàn)資源共享為目標(biāo)，積極與其他相關(guān)的少兒閱讀機(jī)構(gòu)合作，盡可能拓展學(xué)齡前兒童閱讀館藏資源的來(lái)源途徑[11]。

4.3打造高素質(zhì)的學(xué)齡前兒童閱讀輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的學(xué)齡前兒童閱讀輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是公共圖書館做好學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作的關(guān)鍵。閱讀輔導(dǎo)館員不僅是閱讀推廣工作的組織者，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)齡前兒童教育的重要職責(zé)，這就要求他們不僅要有過硬的專業(yè)閱讀推廣能力，同時(shí)還要懂得如何關(guān)心關(guān)愛學(xué)齡前兒童。公共圖書館培養(yǎng)閱讀輔導(dǎo)館員不僅要從理論層面提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，幫助他們掌握幼兒心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，還應(yīng)培訓(xùn)其掌握與幼兒及幼兒家長(zhǎng)溝通的技巧。同時(shí)，公共圖書館還應(yīng)加快形成開放性人才服務(wù)團(tuán)隊(duì)，吸引幼兒教師、心理咨詢師、兒童讀物作家等作為志愿者參與學(xué)齡前兒童閱讀推廣，并制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。

4.4做好學(xué)齡前兒童閱讀推廣的宣傳工作與延伸服務(wù)

進(jìn)行學(xué)齡前兒童閱讀推廣宣傳是公共圖書館拓展幼兒讀者來(lái)源途徑，提升學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)社會(huì)影響力的重要方式。公共圖書館應(yīng)積極構(gòu)建立體化的宣傳渠道，加大學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度，如：借助互聯(lián)網(wǎng)建立專屬于學(xué)齡前兒童閱讀推廣的微信公眾號(hào)或微博，及時(shí)更新與學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)的信息或活動(dòng)公告，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的知曉程度;創(chuàng)新宣傳形式，利用名人講座、電視演播、發(fā)放卡通宣傳圖片等形式拓展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的社會(huì)覆蓋度等。此外，公共圖書館還應(yīng)充分做好學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)的延伸性服務(wù)，與幼兒園、幼兒讀物出版社及相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，這不僅可以深層次挖掘嬰幼兒讀者的閱讀需求，同時(shí)還有助于匯集多元化力量，共同促進(jìn)學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作模式的創(chuàng)新。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共圖書館應(yīng)采用多元化、創(chuàng)新化的閱讀推廣模式對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，陪伴他們閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)诮】怠剀?、舒適的閱讀環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

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（編校：徐黎娟）