初中地理新課標(biāo)教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究

康平

摘 要 培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力既依賴于一定地理知識(shí)的掌握，又需要空間想象力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既要重視豐富學(xué)生感知，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，奠定思維活動(dòng)的基礎(chǔ);又要精心的設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存的多樣信息。使學(xué)生在掌握了思維方法后建立縱橫思維線索，并通過問題的解答、辯論、促進(jìn)其思維能力并開發(fā)其思維潛能。通過多方面的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，喜歡思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué);地理思維;思維能力;思維方法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0140-01

要適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和創(chuàng)新?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和實(shí)施不僅在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等方面作了重大改革，而且注重教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，更區(qū)別于舊有的教材體系、教學(xué)大綱和考試大綱。通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，作為新課程實(shí)施的實(shí)踐者，我認(rèn)為應(yīng)該正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間、知識(shí)積累與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、以學(xué)生為主體，以教材為實(shí)際

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一定的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施環(huán)節(jié)必須高度重視學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮和培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的雙方面達(dá)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力的有效發(fā)展，是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成，是知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性結(jié)合。初中地理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的模式，改變教師一人支撐課堂的模式，樹立以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性為著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取地理知識(shí)和情感體驗(yàn)方面的共同發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確新版初中地理教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用，整合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與教材知識(shí)規(guī)律，真正發(fā)揮學(xué)生和新教材的價(jià)值和作用。

二、增進(jìn)情感交流，營造活躍氛圍

初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的一種雙向活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，不僅存在著地理知識(shí)的傳遞和接受，還存在著真實(shí)的情感溝通和交流。新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)，就要采取符合地理知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生在互動(dòng)的、真實(shí)的、交流的課堂氛圍下識(shí)記和探索地理知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間情感和認(rèn)識(shí)的雙向結(jié)合，就需要在師生之間建起交流的橋梁，使課堂教學(xué)氛圍變得輕松、活躍。作為初中地理教師，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)一言堂的教學(xué)模式，通過各種行之有效的方法和手段搭建師生交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。舉例來說，教師在課堂上就可以通過提問的方式活躍課堂氣氛。如在《和睦的民族大家庭》的教學(xué)中，教師就可以提出這樣的問題，同學(xué)們，你們有誰是少數(shù)民族的啊？有誰能介紹一下自己民族的特點(diǎn)呢？你們知道在我們國家哪個(gè)民族的人最多呢？通過這樣活躍性問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使課堂氛圍在爭先恐后的回答聲中變得輕松、和諧。

三、創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會(huì)、時(shí)代、生活之間的緊密聯(lián)系，注重課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。在初中地理的實(shí)際教學(xué)中，教師可以將地理學(xué)科知識(shí)和社會(huì)時(shí)代背景以及學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)建貼近生活、符合社會(huì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)、生活、學(xué)習(xí)之間的相互滲透和融合，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的整體發(fā)揮。教師還可以借助先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)力量，將復(fù)雜的、繁瑣的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、影片等形式，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境下深刻記憶，主動(dòng)思索。例如，在《豐富多彩的文化》的教學(xué)中，教師可以將南北方文化、生活的差異通過圖片展示給學(xué)生，將民俗旅游活動(dòng)以短片的形式播放給學(xué)生，并讓學(xué)生設(shè)想一下，如果是自己去旅游的話會(huì)選擇哪些地方？通過精彩的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建，不但能讓學(xué)生深刻了解南北方的文化和習(xí)俗差異、了解不同地區(qū)的不同民俗活動(dòng)，還能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和思維拓展能力。

四、結(jié)語

總之，新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)，要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，要隨著教育的改革不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能真正地提高課堂教學(xué)效率，才能真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜西師范大學(xué)地理系部.中學(xué)地理教學(xué)參考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（1）.