小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的應(yīng)用分析

張馨月

摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，我國教育事業(yè)的發(fā)展情況也在不斷攀升，就需要對教學(xué)問題進行完善和改革創(chuàng)新，以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，采用分層教學(xué)的模式是對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，本篇對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法進行分析。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)分層教學(xué);小學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0134-01

數(shù)學(xué)在小學(xué)中是一門很重要的課程，需要小學(xué)生將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，在今后的學(xué)習(xí)才能夠更加輕松。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施分層教學(xué)的方式，是可以對教學(xué)進行改善，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也能夠有顯著的提高，學(xué)生在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中不斷加強思考能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信很有幫助。

一、應(yīng)用分層教學(xué)出現(xiàn)的情況

（一）學(xué)生與老師不夠配合

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課堂中，應(yīng)用數(shù)學(xué)分層的教學(xué)方法是很重要的，對學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)，對課堂氛圍的活躍也有所提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強，學(xué)生從而能夠自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生配合老師的教學(xué)任務(wù)，同樣能夠?qū)?shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)激情增大，讓老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高。但在真正實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)情況中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師的溝通還是很少，對數(shù)學(xué)老師進行教學(xué)的進度一定程度減低，對分層教學(xué)使用的成效明顯降低，使教學(xué)不能夠順利進行。因此，學(xué)生和老師的交流與溝通是進行數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的前提，所以數(shù)學(xué)老師需要注重課堂的進行情況，學(xué)生的配合度與對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低有所認識。

（二）老師的教學(xué)創(chuàng)新度不夠

老師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，沒有把分層教學(xué)的模式進行應(yīng)用，對教育事業(yè)的發(fā)展進步是有一定影響的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣有影響，老師的創(chuàng)新性對教學(xué)是很重要的，沒有對教學(xué)進行改善也是一種不負責(zé)的態(tài)度，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的，還有影響分層教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)備不完善

在老師實施分層教學(xué)的時候，還需要學(xué)校課堂的設(shè)備設(shè)施足夠完善，這樣才能促進學(xué)生和老師間的配合和教學(xué)任務(wù)的實施，促進教學(xué)中的創(chuàng)新。如課堂上的課桌、凳子、投影儀等，通過利用這些教學(xué)設(shè)備進行更好的分層教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)老師的分層教學(xué)方法順利實施應(yīng)用。

（四）學(xué)生的積極性低

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相對抽象的，小學(xué)生的理解能力還有提高的空間，對于稍微難的問題就比較難懂，這樣小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會大大的降低。小學(xué)生的對事物的好奇心還很強，很容易收到干擾，就需要數(shù)學(xué)老師針對這個問題進行能夠讓學(xué)生集中注意力的方式教學(xué)，提高學(xué)生的專注力。老師可以應(yīng)用生活中的案例對數(shù)學(xué)問題進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠更好地理解，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性是需要老師做引導(dǎo)的，在學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的情況下，才能夠進行分層教學(xué)的模式，才有利于分層教學(xué)的進一步發(fā)展。

二、分層教學(xué)的方法

（一）學(xué)生進行分組分層次

分層教學(xué)的方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，再進行正確符合的分小組教學(xué)，將分層教學(xué)的方式應(yīng)用到小組的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生都明白理解教學(xué)的內(nèi)容。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠渲染課堂的活躍氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情。數(shù)學(xué)老師對分組分層的情況，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的能力，包括智力、成績和喜愛度進行劃分，可以分成三個層次，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)在中游水平的、成績墊底的，通過這個劃分后，將小學(xué)生進行不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)打好，在進一步的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目的進行分層

現(xiàn)在的教育發(fā)展對教學(xué)的目的進行了確認，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)的過程進程，這三個層度的方向，將教學(xué)目的在課堂中實現(xiàn)。每位學(xué)生接觸的環(huán)境都是不一樣的，學(xué)習(xí)教育的環(huán)境也不同，所以學(xué)生的特點也是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進行不同層次的分層教學(xué)，也要求老師對學(xué)生的了解要透徹準(zhǔn)確和對課本知識的掌握透徹，才能夠進行正確的數(shù)學(xué)分層教學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)問題分層

數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生做數(shù)學(xué)問題的練習(xí)，是為了能夠檢驗學(xué)生汲取知識的情況做一個大致的了解，老師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分組分層的情況，設(shè)置不一樣的問題，避免打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將問題分成高、中、低難度三個層次，分布給學(xué)生，才能夠保證學(xué)生對問題的解答不會有太多的疑問，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心有很大的幫助。數(shù)學(xué)老師對問題的選擇設(shè)置也需要細心，不能按照自己所認為的情況去設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)老師對學(xué)生的情況進行正確的認識，才能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)應(yīng)用得更好。

三、總結(jié)

分層教學(xué)的模式可以針對不同學(xué)生的實際情況，進行合適的教學(xué)有很大的影響作用，能夠讓小學(xué)生對知識進行全面的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師需要重視對分層教學(xué)的應(yīng)用，促進教學(xué)的改革創(chuàng)新，將教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。分層教學(xué)是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行穩(wěn)步提升的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)也有一定的作用，老師的課堂教學(xué)質(zhì)量同樣能有所提升。

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