初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙效”課堂模式探究

周偉

摘 要 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們所追求的不再僅僅是能夠在課堂上將一些必要的知識(shí)傳授給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力，我們還要能夠利用好課堂上的每一分鐘，把構(gòu)建一個(gè)有效而又高效的雙效課堂作為我們教學(xué)的更高的目標(biāo)，提高我們的教學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效課堂;高效課堂;雙效模式

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0095-01

隨著學(xué)生進(jìn)入初中，他們面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，也會(huì)背負(fù)著越來(lái)越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，面對(duì)著眾多繁重的課程，學(xué)習(xí)效率便成為很重要的東西，較高的學(xué)習(xí)效率可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且也可以鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，我們作為老師，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，不僅要關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該把握課堂的質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)有效而又高效的雙效課堂，本文以此為主題展開討論。

一、雙效課堂的具體含義

（一）有效的課堂

我們所說(shuō)的有效課堂不僅僅是指課堂時(shí)間的有效，還指老師教學(xué)成果的有效性。課堂教學(xué)時(shí)間的有效性是指在一整節(jié)課的課堂時(shí)間里，排除學(xué)生犯困，說(shuō)話，發(fā)呆之后的專心學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間，這個(gè)時(shí)間上的有效性可以很好地反映出學(xué)生上課的專注程度，老師也可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)自己的上課內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。教學(xué)成果的有效性是在老師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所能夠真正理解并掌握，而且可以加以運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這方面的研究可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，針對(duì)性地提出解決方法。

（二）高效的課堂

高效的課堂是指老師在課堂的授課過(guò)程中，可以最大程度的提高課堂效率，這就要求老師在上課的過(guò)程中不僅要運(yùn)用最高效的教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行最高效的溝通，也要求老師能夠熟練掌握教學(xué)知識(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生和老師之間的配合達(dá)到一種比較完美的程度，這樣才可以進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

二、構(gòu)建雙效課堂的具體方法

（一）雙效課堂構(gòu)建對(duì)于老師的要求

構(gòu)建雙效課堂的前提條件是初中數(shù)學(xué)老師需要對(duì)雙效課堂有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于雙效課堂的含義，模式以及具體的要求有一個(gè)詳細(xì)的了解，這就要求老師在進(jìn)行授課之前，要對(duì)所需要教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都要做到胸有成竹，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)切入數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生去練習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重自身數(shù)學(xué)能力的提高以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一些用語(yǔ)言難以表達(dá)的知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法可以很容易讓學(xué)生了解我們想要表達(dá)的意思，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)。老師在教學(xué)的時(shí)候，要注意把課本上的有關(guān)知識(shí)和學(xué)生所生活的具體環(huán)境聯(lián)合起來(lái)，注意構(gòu)建一個(gè)既能結(jié)合有關(guān)知識(shí)，又可以被學(xué)生熟悉的情境，以此來(lái)讓學(xué)生可以更加高效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，這樣既可以很好地反映一元一次方程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又可以幫助老師達(dá)成構(gòu)建雙效課堂的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不再像小學(xué)生那樣，缺乏理解和思考能力，初中生的思維已經(jīng)發(fā)育的比較完全，對(duì)于一些知識(shí)也有了自己的理解能力，他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，所需要的并不是老師一字一句地對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋，他們所缺乏的其實(shí)是自己進(jìn)行思考和探究的能力。長(zhǎng)久以來(lái)，老師在課堂上對(duì)于知識(shí)的詳細(xì)講解，已經(jīng)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成了過(guò)度依賴的習(xí)慣，在他們心里，任何難題老師都會(huì)說(shuō)的，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一旦遇到困難，學(xué)生便會(huì)想到放棄，認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間去思考，還不如最后聽老師講解，這種想法限制了他們自主思考和探究能力的發(fā)展，對(duì)于雙效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為不利的。

（四）學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行交流與合作

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，人與人之間的交往與合作是必不可少的，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論也可以集思廣益，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，因此，在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流。在老師提出一個(gè)問(wèn)題之后，老師可以讓學(xué)生和自己周邊的同學(xué)互相交流討論，把自己對(duì)于問(wèn)題的看法以及自己的依據(jù)都說(shuō)出來(lái)，小組之間再進(jìn)行詳細(xì)討論，最終得出問(wèn)題的答案。在討論結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生把自己的想法展示給其他同學(xué)，然后老師和其他同學(xué)一起對(duì)此做出評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的交流與合作不僅可以讓學(xué)生的思維得到拓展，而且可以提高課堂效率。

總而言之，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，雙效課堂的構(gòu)建越來(lái)越受到廣泛歡迎，作為老師，我們不僅要對(duì)雙效課堂有一個(gè)比較詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，而且還要在課堂上使用最佳的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，這樣才能夠真正地構(gòu)建雙效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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