淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張曉麗

摘 要 語文課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解作家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，對(duì)不了解的生詞提前做出標(biāo)記，以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文在整理和分析大量的參考資料的基礎(chǔ)上，從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義和培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施兩方面展開論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0087-01

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，然而一些老師對(duì)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施沒有清晰的教學(xué)方案。對(duì)于小學(xué)生來說，語文教師應(yīng)該采取措施吸引小學(xué)生去主動(dòng)接觸語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的興趣。課前完成預(yù)習(xí)工作能達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文、探索語文的目的。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要積極培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

課前預(yù)習(xí)是指在教師沒有講解課文之前，學(xué)生自主地閱讀課文，對(duì)不了解不明白的地方通過閱讀備注、查閱相關(guān)資料的方式解開疑問，對(duì)課文中的生詞和難字有第一遍印象。這樣的過程是在沒有老師的指導(dǎo)過程之下完成的，學(xué)生在對(duì)文章和字詞的第一次接觸中有自己的思考和想法，在查詢備注和相關(guān)資料的過程中同樣是完全自主地來篩選和過濾信息和內(nèi)容，對(duì)有疑問的地方做出標(biāo)記，在課堂上與老師和同學(xué)們分享自己的預(yù)習(xí)過程，表達(dá)自己的想法。教師和同學(xué)們之間通過對(duì)預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流和探討，加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。

（二）提高教師的教學(xué)水平

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成不是學(xué)生獨(dú)自的探索，而是在教師的不斷指導(dǎo)和家庭工作的積極配合下逐漸形成的。學(xué)生第一次閱讀課文的注意事項(xiàng)如查閱字詞表、查閱字典和如何去了解一位作家的背景等都需要語文教師進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。另外，學(xué)生在對(duì)課文的作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作感情等以及課文中出現(xiàn)的難度詞匯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抵制不良信息，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力，充分利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，對(duì)搜索內(nèi)容的記錄簡(jiǎn)單扼要，并要學(xué)會(huì)將知識(shí)與同學(xué)們和老師一起分享。這些指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)需要語文教師細(xì)心分析學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生的自我控制能力不高，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)不夠明確，故盲目預(yù)習(xí)可能會(huì)造成學(xué)生關(guān)注內(nèi)容偏離課本內(nèi)容、對(duì)重點(diǎn)字詞關(guān)注度不夠等后果。因此，教師要有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)范圍和重點(diǎn)內(nèi)容作出提前規(guī)劃，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自由預(yù)習(xí)，從而使預(yù)習(xí)工作能真正地為課堂服務(wù)、達(dá)到使課堂學(xué)習(xí)更順利的目的。

例如，在課文《少年閏土》的預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)為了解魯迅先生的生平介紹，簡(jiǎn)單了解文章中特定年代的服裝穿戴特征，了解課文的段落分布，將文章根據(jù)作者的情感變化分為三個(gè)部分，閱讀課后習(xí)題并思考等。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)明確地引導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過程有具體而清晰的了解。同時(shí)，教師的預(yù)習(xí)任務(wù)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)預(yù)習(xí)任務(wù)作出對(duì)應(yīng)的檢查措施，也能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成程度。

（二）與家長(zhǎng)及時(shí)溝通合作

學(xué)生預(yù)習(xí)工作大多是在家中進(jìn)行，預(yù)習(xí)過程中可能需要在手機(jī)或者電腦上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)搜索，因此家長(zhǎng)需要積極配合教師的預(yù)習(xí)任務(wù)，陪同學(xué)生一起完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)、記錄相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)提供一些協(xié)助，從而提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的高效性，保證預(yù)習(xí)任務(wù)能夠以認(rèn)真的態(tài)度去完成。教師與家長(zhǎng)的溝通和合作可以建立在手機(jī)微信等通訊方式或者校園家庭溝通的APP的基礎(chǔ)之上，例如建立家長(zhǎng)和老師的溝通微信群等等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度。

例如，在進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》的預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)提前進(jìn)行溝通，通知預(yù)習(xí)工作，在網(wǎng)絡(luò)上尋找視頻資源和圖片資源陪伴學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征的歷史背景，給學(xué)生灌輸正確的歷史觀念和立場(chǎng)，為學(xué)生講解家中相關(guān)的歷史事跡等等，這樣的安排能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行如此有情感共鳴的預(yù)習(xí)工作時(shí)，能使學(xué)生樹立正確的歷史觀，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有更加直接的參與和影響，體現(xiàn)了預(yù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響和語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

作為一名小學(xué)語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)語文課堂的推動(dòng)作用，把預(yù)習(xí)工作作為小學(xué)生主動(dòng)接觸書本上和書本外的語文世界的橋梁，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)工作中對(duì)重點(diǎn)字詞的把握能力得到不斷提升、對(duì)語文的歷史和發(fā)展的興趣不斷提升。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的途徑，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（3）：95-96.