論初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

易青

摘 要 在初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中寫作與閱讀是互相促進(jìn)的，是缺一不可的。從初中語文閱讀過程當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的寫作方式，不僅能夠開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生文學(xué)寫作水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠提升自身的閱讀方面能力，針對(duì)閱讀過的知識(shí)進(jìn)行溫故知新，因此，在開展語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀與寫作進(jìn)行有效融合?；诖?，本文針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0084-01

語文本身是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其中寫作和閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中不同的兩個(gè)方面。簡(jiǎn)而言之，就是寫作和閱讀在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都是學(xué)生不能夠缺少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)際上，寫作是閱讀的深層升華，是學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和思考，閱讀是寫作的靈感基礎(chǔ)和重要來源。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前初中語文教師教育教學(xué)工作亟待解決的重要課題。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法與策略的研究，具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、掌握目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該緊緊掌握教材當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)特色的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，促使學(xué)生能夠更好的融入到文章閱讀當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。所以，在教材的設(shè)計(jì)上，就是可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的聯(lián)想。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一文當(dāng)中，形象生動(dòng)地描寫了秋季的景象，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過文章的閱讀寫一寫自己家鄉(xiāng)的秋天，重點(diǎn)是要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)感情進(jìn)行真實(shí)的流露;在《皇帝的新裝》一文中，故事的離奇性引人深思，教師可以，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色的扮演深刻體會(huì)故事當(dāng)中不同人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而能夠促使學(xué)生在實(shí)際的寫作當(dāng)中，獲得更多的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、以寫帶頭，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

通過閱讀教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師可以通過為學(xué)生布置讀后感作業(yè)等形式，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料掌握和理解，還可以通過新聞短評(píng)的形式有效提升學(xué)生對(duì)于文章的理解，還能夠在這過程中組織學(xué)生說出自己的想法和感受，與學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的掌握。在進(jìn)行寫作教師的溝通當(dāng)中，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，采用什么樣的修辭方法，什么樣的問題，所寫成的文章是什么樣的結(jié)果，通過這樣的引導(dǎo)能夠促使學(xué)生在思考中溫習(xí)之前學(xué)習(xí)過的文章，能夠促使學(xué)生深刻的明白閱讀的過程才是寫作的前提和基礎(chǔ)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于閱讀，學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作方面的水平。

三、以讀促寫，提升學(xué)生寫作水平

寫作積累的主要方式就是閱讀，學(xué)生通過閱讀大量的素材，能夠在閱讀當(dāng)中靈活地掌握和運(yùn)用不同的寫作手段，為自身日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生寫作方面的水平和能力。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方面的技巧，并且能夠教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的有效方法，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中做好積累，只有這樣，才能夠有效地提升學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面的能力，提高寫作能力。

四、因材施教，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

不同的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在實(shí)際寫作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入的分析，只有更好的與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能更加深刻地了解學(xué)生最真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，只有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠更好的在實(shí)際教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生積極走出課堂，深刻感受大自然本身的魅力，幫助學(xué)生能夠開闊眼界，進(jìn)而能夠豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫作積累相應(yīng)的寫作素材。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文教師應(yīng)該依照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)寫作與閱讀之間的有效融合，通過相關(guān)的閱讀練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，應(yīng)該將關(guān)于寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行有效的積累，進(jìn)而能夠?qū)ふ业綄懽髋c閱讀之間有效的切合點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，不僅能夠提升寫作方面的興趣，還能夠提升學(xué)生對(duì)于寫作方面的能力，有利于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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