新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

鄧衛(wèi)東

摘 要 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的思維活動，是指具有一定的自身價(jià)值或認(rèn)識意義的新穎獨(dú)到的思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的創(chuàng)新思維主要指“再發(fā)現(xiàn)”式的，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思維活動解決問題的過程。本文主要淺述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);觀察;探究;創(chuàng)新

中圖分類號：C931.1，O766???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0002-01

數(shù)學(xué)作為一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是應(yīng)用于我們生活的方方面面，它將讓我們學(xué)會分析問題、處理問題，體會數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時數(shù)學(xué)知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、注重在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力之一，能夠掌握與否對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生深厚的觀察興趣，給學(xué)生提出明確具體的目的、任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有序進(jìn)行觀察，及時對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。如在《三角形的認(rèn)識》教學(xué)中，學(xué)生對“圍成”理解有困難。教師可以準(zhǔn)備10cm、16cm、8cm、6cm的小棒各一根，要求學(xué)生選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇10cm、16cm、8cm和10cm、8cm、6cm的小棒能拼成三角形，而選擇10cm、16cm、6cm和16cm、8cm、6cm的小棒卻不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀地感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”的道理，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對三角形的定義有了清晰的認(rèn)識。

二、注重在信息搜集中激發(fā)探究欲望

學(xué)習(xí)過程是對信息進(jìn)行加工、儲存和在需要時提取出來加以運(yùn)用的過程。教學(xué)過程中首先要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，并使所學(xué)知識與方法系統(tǒng)化、條理化。在以往的教學(xué)過程中，有很多教師都采用了教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的方法去教授知識，學(xué)生機(jī)械地去學(xué)習(xí)，長此下來，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了乏味的感覺，甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果。在教學(xué)中要教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情景，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，有層次、有坡度、要求明確地讓學(xué)生通過生活情景自主地積極地參與到探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，給數(shù)學(xué)問題賦予生命力，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的豐富多彩，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽地去創(chuàng)新。如在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：在劃成不同形狀的地塊上種青菜和白菜，分別呈正方形和長方形，要求算一算它們的種植面積。學(xué)生對求知領(lǐng)域的探索非常好奇，思維的積極性被激發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情和欲望。

三、注重在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以通過對數(shù)學(xué)問題的演變進(jìn)行變式訓(xùn)練。首先，在數(shù)學(xué)問題中，很多人都習(xí)慣于只運(yùn)用一種方式去解題，而且很少去思考題目是否還有其他的解題思路，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)產(chǎn)生片面的認(rèn)識，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)散學(xué)生思維的訓(xùn)練，多注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面開拓學(xué)生的思維。一題多解的例子很多，它不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。其次，課堂教學(xué)要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例題和練習(xí)題教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。再次，要注重逆向思維訓(xùn)練。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。在教學(xué)中，很多教師在上課的時候習(xí)慣于正面解題，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)的時候也都擅長于正面解題，遇到難解的問題的時候，學(xué)生往往不會自己從另一個角度去觀察和思考，由于解題經(jīng)常遇到困難，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。同時，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，正面解題很難，教師不妨教導(dǎo)學(xué)生去改變思維方向，從另一個角度去觀察和思考，很多時候就會柳暗花明，學(xué)生也在訓(xùn)練的過程中體會到解題的樂趣，對數(shù)學(xué)的興趣也就更加濃厚了。

總之，創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主旋律，數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競爭中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索，科學(xué)有效地提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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