基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學“做中學”實踐研究

江蘇省新沂市唐店鎮(zhèn)中心小學 孫 碩

當前教育領(lǐng)域?qū)τ谂嘤龑W生核心素養(yǎng)愈發(fā)重視，實踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，開展學科教學活動需要重視“實踐”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題能力?！白鲋袑W”是開展實踐教育的教學途徑，同時引導學生進行學習模式轉(zhuǎn)化的有效方式，小學數(shù)學不僅需要重視知識教育，還需要重視其核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視閾下，研討小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的“做中學”實踐問題，對于促進小學數(shù)學綜合教學目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學“做中學”的實踐

“做中學”在國際領(lǐng)域又被稱之為“探究式科學教育”，重點在于“做”的過程，學生通過“做”的環(huán)節(jié)獲得學習經(jīng)驗、獲得知識。傳統(tǒng)教學領(lǐng)域以理論知識教學為主，限制學生的知識建構(gòu)能力，通過“做中學”的教學實踐，能夠使學生在探究性的學習活動中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)，因而探究式的學習過程，是決定“做中學”實踐目標的關(guān)鍵。

1.實施合作學習，引導學生的探究意識

學生的探究意識是促進自身自主學習能力及解決問題能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在課程教學活動中要善于應用新型教學方法，利用教學方法的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對于學生學習思維的引導作用。如進行《解決問題的策略——間隔排列》一課教學時，教師可以應用小組合作學習方法開展教學活動，間隔排列問題在社會生活領(lǐng)域較為常見，但是按照數(shù)學思維解決相應數(shù)學問題，對于某些學生而言便存在理解難度。應用小組合作學習模式能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力的均衡配置，同時發(fā)揮組內(nèi)成員之間的相互影響和帶動作用，提升學生的學習效率。在課堂教學活動中，教師可以組織學生進行“穿手串”的游戲活動，要求學生自行配色穿出具有規(guī)律性特征的手串，讓學習小組自行設(shè)計手串方案、準備手串材料，小組成員之間會共同商議穿手串需要多少顆珠子，不同顏色的珠子之間應該怎樣進行色彩的穿插搭配。通過游戲活動過程，學生能夠在實踐中認知和理解間隔存在的形式、間隔與數(shù)量變化之間存在的關(guān)系，進而引導學生進行如何解決間隔的數(shù)學問題。合作學習過程有助于提升學生的學習興趣，解決問題的過程便是學生探究意識的過程，利用實踐學習活動提升教學效率。

2.利用“做中學”，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

踐行“做中學”，可以將鍛煉頭腦與動手能力相結(jié)合，激發(fā)和引導學生形成探究意識的行為習慣，進而促進學生科學精神的培養(yǎng)。小學階段是學生思維意識發(fā)展的重要時期，通過學科教學活動融入科學精神，有助于培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。如在進行《球的反彈高度》一課的教學時，教師可以在課堂組織學生進行實驗教學，對學生進行必要的分組，并對不同學生進行學習任務安排，有些學生負責進行實驗，有些學生負責記錄實驗過程、采集數(shù)據(jù)，進而小組內(nèi)部根據(jù)實驗記錄表分析和總結(jié)結(jié)論。學生應用不同質(zhì)量、不同彈性的球進行實驗，同時球的反彈高度也會存在差異，通過數(shù)據(jù)對比，小組能夠總結(jié)出現(xiàn)相應的規(guī)律。實驗過程是鍛煉和培養(yǎng)學生實踐能力的過程，而根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納和總結(jié)結(jié)論的過程，則是通過探究活動培養(yǎng)學生科學精神的過程，實現(xiàn)課堂教學目標的同時，無形中也有助于促進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.應用教學實踐培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力

二、小學數(shù)學“做中學”實踐對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的促進作用

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學科教學實踐活動的重要教學目標，將核心素養(yǎng)作為育人工作的核心，發(fā)展學生在自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與方面的內(nèi)涵。應用“做中學”進行教學實踐，可以引導學生重視數(shù)學知識的積累，在實踐活動中積極探究和創(chuàng)新，有助于學生自主學習意識和學習習慣的養(yǎng)成，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

“做中學”實踐于小學數(shù)學教學活動中，能夠應用實踐活動轉(zhuǎn)化學生的學習模式，通過學科教學引導學生的數(shù)學思維發(fā)展。教師可以通過實施合作學習引導學生的探究意識、利用“做中學”培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、應用教學實踐培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力等途徑進行課程教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，掌握數(shù)學知識與解決問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。