小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的探尋

江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧玉華

計(jì)算是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但現(xiàn)階段如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力一直是一大教學(xué)難題。為解決這一難題，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)清小學(xué)生的思維能力，改變形式化的教學(xué)思路，真正從素質(zhì)化教育視角來(lái)優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、趣味問(wèn)題引入，激發(fā)計(jì)算興趣

計(jì)算教學(xué)實(shí)則為一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，很多學(xué)生在面對(duì)形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出抵觸的心理，因而引導(dǎo)學(xué)生建立參與計(jì)算的興趣至關(guān)重要。計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師需要挖掘數(shù)學(xué)中趣味的元素，將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情景，以趣味的問(wèn)題引入。這樣才能促使學(xué)生們積極地挖掘問(wèn)題的信息，獲取解題的思路，從而在潛移默化中提升計(jì)算能力。

比如在講解運(yùn)算律前，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并掌握了解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法?；趯W(xué)生們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，首先，教師以具體的情景為素材，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題：在體育課上，有28個(gè)男生跳繩，有17個(gè)女生跳繩，還有23個(gè)女生踢毽子。教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：“你們從圖中能夠得到哪些信息？”學(xué)生們開(kāi)始探究，對(duì)題目中的信息進(jìn)行分析，并根據(jù)信息提問(wèn)：跳繩的一共有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？……接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們探索規(guī)律，明確題意后用字母來(lái)表示加數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)加法交換律的特征，符號(hào)感也得以增強(qiáng)，這種素養(yǎng)的建立也為學(xué)生計(jì)算能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師以生活中常見(jiàn)的問(wèn)題為背景，引導(dǎo)學(xué)生們思考、計(jì)算，給予了學(xué)生很強(qiáng)的代入感，并在溝通中營(yíng)造了一個(gè)和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的興趣，提高了教學(xué)的效果。

二、賦予自主空間，拓寬計(jì)算思路

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生多缺乏自主探究的空間，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握計(jì)算的方法，卻無(wú)法提高計(jì)算思維。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方式并不單一，教師切不可束縛學(xué)生的計(jì)算思路，而是應(yīng)該給予他們自主探究的空間，讓他們發(fā)揮自己的思維潛能，在探索、感知中建立正確的數(shù)學(xué)思維，掌握多維的計(jì)算思路。這樣，學(xué)生們才能掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高計(jì)算能力。

比如在講解“加法運(yùn)算律的運(yùn)用”時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了回顧，引出了新課。然后教師出示習(xí)題：某小學(xué)四、五、六年級(jí)的同學(xué)要參加跳繩比賽，參賽人數(shù)分別為29人、46人、54人。請(qǐng)問(wèn)一共有多少人參加比賽？接下來(lái)，教師讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出算式。學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析計(jì)算，在巡視過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算式有“29+46+54”“29+（46+54）”“46+54+29”。學(xué)生得出算式后，教師對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，讓他們闡述如此計(jì)算的理由，包括運(yùn)算的依據(jù)。同時(shí)，教師讓他們?cè)俅斡懻撛鯓佑?jì)算比較簡(jiǎn)便。通過(guò)感知，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)，把和是整百的數(shù)加起來(lái)更為簡(jiǎn)單。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生們獨(dú)立探究，經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過(guò)程。在自主探索過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思路變得更為開(kāi)闊、更為靈活，其邏輯思維能力也隨之提高。

三、優(yōu)化練習(xí)策略，提高計(jì)算能力

計(jì)算能力的提高在于練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，掌握計(jì)算的技巧。當(dāng)然，計(jì)算教學(xué)模式下的練習(xí)不應(yīng)該只是機(jī)械地運(yùn)算，而是需要教師豐盈計(jì)算過(guò)程，改變枯燥練習(xí)的現(xiàn)狀，從而為學(xué)生提供更為良好的計(jì)算體驗(yàn)。因此，教師需要優(yōu)化練習(xí)過(guò)程，利用多樣化、趣味性的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中收獲樂(lè)趣，建立計(jì)算的信心，從而提高計(jì)算能力。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“練一練”“玩一玩”等練習(xí)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，讓練習(xí)活動(dòng)變得更為豐富生動(dòng)。通過(guò)應(yīng)用多樣化的練習(xí)教學(xué)方式，學(xué)生們加深了對(duì)計(jì)算算理的認(rèn)知，并收獲了進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，計(jì)算能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，提高學(xué)生的這項(xiàng)素養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的。教師要從計(jì)算的本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，在日常教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中提升計(jì)算能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。