小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：班主任的工作具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，要想使小學(xué)班主任工作取得更好的成效，必須在班級(jí)管理創(chuàng)新方面狠下功夫，只有這樣，才能使班主任的作用得到更加有效的發(fā)揮，進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突破，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行了研究和探索，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)班主任班級(jí)管理存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新策略

由于小學(xué)生的自主意識(shí)相對(duì)比較薄弱，對(duì)班主任開展班級(jí)管理工作具有極大的影響。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，要想在開展班級(jí)管理方面取得更好的成效，就要將創(chuàng)新班級(jí)管理工作上升到更高層面，作為落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)改革和創(chuàng)新力度，特別是要堅(jiān)持“以人為本”從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用更加科學(xué)的方法和策略，最大限度地提升班級(jí)管理效能。目前一些小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，還存在創(chuàng)新不足的問(wèn)題，這也直接導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法取得更好的成效，需要班主任引起重視，并采取更具有創(chuàng)新性的方法和策略，促進(jìn)班級(jí)管理工作取得更好的成效。

一、 小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

從當(dāng)前小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)班主任都能夠發(fā)揮自身的作用，在開展班級(jí)管理的過(guò)程中具有一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，特別是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，還存在一些不足和問(wèn)題。有的班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，還沒(méi)正確處理好剛性管理與柔性管理的關(guān)系，特別是過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的“管教”，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，然而在引導(dǎo)小學(xué)生自主管理、自我提升、相互監(jiān)督等諸多方面做的不夠到位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)；有的班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，缺乏對(duì)“學(xué)困生”的高度重視，特別是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面做的不夠到位，這也在很大程度上制約了班級(jí)管理工作的有效性，深入分析其原因，就是一些班主任沒(méi)有將管理工作與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，沒(méi)有正確處理好“管”與“理”之間的關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面相對(duì)比較薄弱等等；還有一些班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，缺乏有效的方法創(chuàng)新，導(dǎo)致班級(jí)管理效能不強(qiáng)。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

推動(dòng)小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新，一定要著眼于發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，積極探索有利于促進(jìn)學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式，只有這樣，才能使班級(jí)管理工作取得更好的成效，同時(shí)也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突破。這就要求在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，要牢固樹立“以人為本”的管理理念，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們能夠參與到班級(jí)管理中來(lái)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，比如可以從打造“班級(jí)文化”的角度，引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的不足，并提出有針對(duì)性的整改措施等等，都可以起到很好的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中，廣大班主任也要采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，通過(guò)一點(diǎn)一滴的方式進(jìn)行引導(dǎo)，班主任要在這方面起到良好的表率作用，比如對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)之后可以主動(dòng)進(jìn)行收拾，這樣會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)參與到打掃衛(wèi)生當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的衛(wèi)生環(huán)境。

（二） 促進(jìn)德育教育有效融合

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，要從促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展入手，大力加強(qiáng)教育模式創(chuàng)新，特別是要將班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，努力在培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)方面取得突破，并積極引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”。班主任一定要切實(shí)加大對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，掌握每一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想道德現(xiàn)狀以及潛在的毛病和問(wèn)題，進(jìn)而采取有的放矢的激勵(lì)措施。比如小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)建立“互助小組”的方式，讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”，教導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互幫互助，并且要對(duì)那些給予別人幫助的學(xué)生以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)“互助獎(jiǎng)”的方式呈現(xiàn)給他們，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。小學(xué)班主任還要更加重視營(yíng)良好的德育教育氛圍，比如可以在班級(jí)設(shè)立“好人好事榜”，同樣具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，小學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”，德育教育能夠達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”的目的。

（三） 推動(dòng)班級(jí)管理方法創(chuàng)新

要想使班級(jí)管理工作取得更好的成效，小學(xué)班主任一定要在方法創(chuàng)新方面狠下功夫，通過(guò)多元化、靈活化的管理方法，不斷提升班級(jí)管理整體水平。要將激勵(lì)教育引入到班級(jí)管理當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，運(yùn)用科學(xué)的溝通策略，正確處理好“疏”與“堵”之間的關(guān)系，最大限度提升班級(jí)管理工作有效性。要將構(gòu)建“和諧班級(jí)”作為推動(dòng)班級(jí)管理創(chuàng)新的重要舉措，在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，強(qiáng)化民主氛圍、和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理具有十分強(qiáng)大的促進(jìn)作用。推動(dòng)班級(jí)管理方法創(chuàng)新還要注重人性化管理，對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，但也要采取人性化的方式，盡量減少容易損害小學(xué)生自尊心的批評(píng)性語(yǔ)言，可以采取類似“大家都認(rèn)為你是一個(gè)懂事的孩子，老師知道你不是故意犯錯(cuò)，但要下不為例”語(yǔ)言，通過(guò)這種方法，學(xué)生必然會(huì)受到感化，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到良好的作用。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，開展班級(jí)管理工作是其必須要高度重視的工作內(nèi)容，而且也要按照“立德樹人”教育目標(biāo)的要求，大力推動(dòng)班級(jí)管理創(chuàng)新。廣大小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新思維，從解決班級(jí)管理存在的突出問(wèn)題入手，立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)要在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、促進(jìn)德育教育有效融合和推動(dòng)班級(jí)管理方法創(chuàng)新等方面努力，使小學(xué)班主任和小學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用得到有效發(fā)揮，促進(jìn)班級(jí)管理工作不斷取得新的更大的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

趙頂成，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)李灣小學(xué)。