幼兒趣味刺繡教學與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：刺繡是我國著名的傳統(tǒng)手工藝品之一，已有二、三千年以上的歷史，最負盛名的是蘇繡、湘繡、粵繡和蜀繡，并稱為“四大名繡”。在長期的探索與實踐中，前輩們不僅創(chuàng)造了上百種的針法，刺繡的方法也從手繡發(fā)展到了機繡，而且使刺繡的應用范圍越來越廣泛。他們以高超、精湛的技藝形成了刺繡其針法細膩、絲路分明、形象逼真、光彩奪目并具有濃郁的地方特色的獨特的藝術(shù)風格，使我國的刺繡制品馳名中外。本文從多個方面就幼兒趣味刺繡教學與創(chuàng)造力的培養(yǎng)作了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：刺繡；教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

在幼兒園進行的刺繡一般是極為簡單的繡花活動。通常是將畫好圖形的紙板扎上小孔，用針引穿彩色塑料絲或尼龍繩繡成花紋或在布上用彩色絲線繡成圖案。作為中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝，它不僅訓練幼兒視覺、觸覺和動覺之間的配合，還對培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和形成立體空間觀念、發(fā)展幼兒手部小肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性都有重要的作用。

一、 幼兒趣味刺繡教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)容

第一階段：感知

1. 欣賞四大名繡，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力。

2. 感受刺繡作品的應用范圍。

第二階段：認識

1. 認識刺繡工具，掌握其使用方法。

2. 學習基本刺繡方法：直針法等。

第三階段：操作

1. 在紙板上繡制簡單圖樣。

2. 在布上繡制簡單圖案。

第四階段：創(chuàng)造

1. 獨立設計圖案并繡制。

2. 集體創(chuàng)作并應用。

二、 運用幼兒刺繡教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

（一） 在欣賞美中激發(fā)興趣

刺繡作為一種手工藝，其制品不僅被人們廣泛地應用，而且其獨具特色的藝術(shù)魅力已作為一種藝術(shù)品供人們欣賞。凡是美的東西都具有吸引力，幼兒也不例外，他們更容易被形象鮮明、具體、富有情緒色彩的事物所感染。因此，為了喚起幼兒美的情感，激發(fā)他們對美的興趣，我首先創(chuàng)設了“欣賞的情境”，除了在活動室的周圍裝飾了許多刺繡制品，如枕套、床單、門簾、臺布、茶幾、手帕、服裝、椅套、山水、動物、花卉等外，而且還有濃郁的民族音樂相伴隨，整個活動室仿佛一下變成了刺繡制品展銷會。孩子們一下被這氛圍，被這新奇的事物所吸引，他們認真地觀察著、指點著、議論著，還不時地用手去觸摸、感覺，大有要認真研究的味道。此時，我不失時機地打開了電視機，利用實物投影儀將四大名繡的代表作品圖片逐一展示：你們看，兇猛矯健的虎；眼睛發(fā)亮，毛絲蓬松的貓；千姿百態(tài)的鳥和活靈活現(xiàn)、神態(tài)各異的鯉魚，這些作品都是藝術(shù)家們用手繡、縫紉機繡出來的，那你們知道他們是怎樣繡的嗎？幼兒正是在欣賞美的形象過程中，自然而然地對刺繡這一新奇的事物產(chǎn)生了濃濃的興趣。

（二） 在研究美中引發(fā)探索

無論是被人們?nèi)粘Ｋ鶓玫模€是供人們欣賞的刺繡制品，它們大多針法細膩、復雜多變，難以被幼兒所接受，因而，在引導幼兒探索時，特別要顧及到幼兒的年齡特點及能力水平。在這一環(huán)節(jié)的處理中，我始終遵循著由易到難、循序漸進的原則。首先，我在紛繁、復雜的刺繡作品中，挑選一些易被孩子們接受與掌握的作品，如：平面繡及直針繡的枕套、扶手等。由于它們設計簡單，絲路清晰，孩子們用心探索就會發(fā)現(xiàn)其制作方法，所以，他們在研究如何刺繡的過程中始終保持著濃濃的興趣。在他們初步感知、探索的基礎上，我將繡花工具及使用方法一一講解示范，如：穿針引線、自下而上繡等等。孩子們帶著一種從未有過的新鮮與好奇開始了大膽的嘗試。其次，在指導幼兒過程中，采取由平面過渡到立體的漸進方法。初學時，可先讓他們在扎有小孔的圖形板上練習，等有了一定的基礎后，再采用直針方法繡制，刺繡工具也可由開始的紙板逐步過渡到在布上刺繡，只有在循序漸進中，幼兒刺繡技能才會有較大的提高，而且成功的體驗更有利于幼兒對新奇事物的探索與追求。需要強調(diào)的是：幼兒在操作過程中，一定要注意用針的安全，千萬不能嬉戲、打鬧、相互碰撞，以免出現(xiàn)危險。

（三） 在表現(xiàn)美中提高審美

教幼兒進行手工繡花活動，不單純是為了教給幼兒學會使用簡單的工具、材料，掌握刺繡技能，而是讓幼兒在感知美、研究美的過程中獲得美的享受，受到美的熏陶，提高審美能力。繡花活動已在孩子們饒有興致的探索與初試成功的快樂中開展起來了，于是，我不再向孩子們進行“技術(shù)課”的訓練，而是將重點轉(zhuǎn)移到了“引導他們創(chuàng)造美，提高審美能力”上來。如：“你們自己能設計出什么圖形？你想用什么顏色搭配？為什么？繡出的作品能干什么？你為什么選擇這幅圖案作為禮物？”等等。我在這一系列問題的引導啟發(fā)中，孩子們的創(chuàng)造思維被調(diào)動了起來，他們不僅創(chuàng)造出了一幅幅新穎獨特的作品，而且對色彩的搭配技巧也越來越成熟，審美能力日漸提高。面對著一幅幅稚嫩有趣的作品，看著孩子們那一張張興奮的臉，我忽然靈機一動，何不用它來裝扮我們的教室？于是，將這些作品平均分給了幾個小組，每個小組就作品的特點共同商討裝飾教室的位置，達成共識后，我和孩子們一起，將刺繡作品逐一送到了活動室的各個角落，頓時，我們的活動室充滿了濃濃的民族氣息，孩子們歡呼著、跳躍著，為他們的大膽探索嘗試，為他們的成功體驗而欣喜自豪。

幼兒美術(shù)教育作為向幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段之一，古往今來，不僅受到了許多教育家的高度重視，而且早有“以美啟真，以美啟智始于蒙童”的經(jīng)典論述。作為一名幼教工作者，在從事美術(shù)教育的道路上，我也有了更多的體味：我們所處的社會環(huán)境是人文和自然的結(jié)合，生活中蘊涵著無數(shù)智慧的美。只有讓幼兒多感受美，理解美，才會得到美的熏陶和啟迪；只有讓他們多去接觸美術(shù)工具材料，多去感知藝術(shù)家豐富多彩的表現(xiàn)手法，他們的欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力才會增強。

作者簡介：

張曉蘭，甘肅省武威市，民勤縣藍天幼兒園。