童話繪本與低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

摘 要：童話繪本是近年來低年級語文教師高度關(guān)注的一種學(xué)習(xí)載體，并將其有效運用語文教學(xué)活動之中，對拓寬學(xué)生知識面、提高教學(xué)生動效果等方面發(fā)揮了積極的作用。童話繪本的運用與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：低年級語文；童話繪本；教學(xué)運用

一、 低年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生閱讀興趣不足

低年級階段的學(xué)生形象思維發(fā)展較好，他們對動畫片、圖畫書等較為直觀形象的內(nèi)容非常感興趣，但是對單純文字的書籍閱讀興趣明顯不足，這也和他們識字量有限等方面因素有關(guān)。

（二） 學(xué)生閱讀容量匱乏

低年級學(xué)生符合他們認(rèn)知特點的閱讀刊物相對較少，如果拔苗助長對他們進(jìn)行純文字大塊頭書籍的閱讀，效果適得其反。在這樣的背景下，許多學(xué)生閱讀量較少，達(dá)不到規(guī)定的要求。

（三） 學(xué)生閱讀能力欠缺

雖然不少學(xué)生也能夠在課外看一些圖畫書等等，但是在閱讀中僅僅是囫圇吞棗，對內(nèi)容的把握、主題的領(lǐng)悟以及進(jìn)行復(fù)述等方面沒有進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，閱讀能力明顯欠缺。

二、 童話繪本對提升閱讀能力的作用

童話繪本符合低年級學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，而且具有生動形象的效果。將其運用到低年級語文教學(xué)中，對學(xué)生語文能力的提升具有重要的支撐作用。

（一） 童話繪本內(nèi)容更加引人入勝

童話繪本具有大量的圖片，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，能夠極大的吸引學(xué)生注意力。

（二） 童話繪本形式符合學(xué)生特點

低年級學(xué)生以形象思維為主，他們更樂于看到照片、圖像、視頻等學(xué)習(xí)載體。童話繪本主要以圖文并茂方式展示相關(guān)內(nèi)容，符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點。

（三） 童話繪本容量得到顯著增強(qiáng)

隨著編輯水平的提升，童話繪本的容量越來越高。以小動物的口吻、角度、視野，將許多自然知識、科技內(nèi)容普及蘊含其中，容量明顯提升。

三、 以童話繪本為突破，有效提高學(xué)生閱讀能力

在低年級語文教學(xué)中，廣大教師一定要注重充分發(fā)揮童話繪本的作用，將其與學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高。

（一） 借助童話繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是開展閱讀活動的重要情感基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對閱讀感興趣，這樣才能夠培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。筆者堅持以童話繪本為切入點，讓學(xué)生愛上閱讀，主動積極開展閱讀。例如向?qū)W生推薦了《小花貓釣魚》這一生動形象的童話繪本，和學(xué)生一起欣賞小花貓開始是怎樣釣魚的，后來經(jīng)過了教育又改正了哪些不足，最后獲得成功的。和學(xué)生一步步的進(jìn)行閱讀，繪本中的形象是他們平時非常喜愛的小花貓，對提高學(xué)生閱讀的興趣具有很大的幫助。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇1～2本學(xué)生感興趣的童話繪本，特別是和他們生活比較接近的內(nèi)容，和學(xué)生一起閱讀分析，他們的興趣能夠被有效調(diào)動起來，這對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣具有非常重要的作用。

（二） 借助童話繪本指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

低年級小學(xué)生因閱讀較少、指導(dǎo)不足，導(dǎo)致他們的閱讀能力匱乏。因此，教師要借助于童話繪本，指導(dǎo)學(xué)生如何開展閱讀，如何高效的閱讀。例如在《航天員小豬豬》童話繪本中，首先讓學(xué)生帶著問題開展閱讀：小豬豬是個什么樣的角色，他講述了哪些知識。以這樣的形式引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀，在初步瀏覽、認(rèn)真分析、相互探討之后，學(xué)生明白了小豬豬是一個宇航員，小豬豬從事的是航空航天工作。從他的講述中，學(xué)生了解了航天飛機(jī)、宇宙飛船是怎樣升空的，人在太空的失重狀態(tài)是怎么回事，在太空里宇航員怎樣吃飯以及飛船是怎樣回收的。這樣的問題導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生在津津有味閱讀的過程中，快速地抓住要點。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀技巧有了顯著提高。

（三） 借助童話繪本強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀積累

筆者每學(xué)期布置給學(xué)生一定量的童話繪本閱讀任務(wù)，并且閱讀的范圍都是圈定的內(nèi)容，確保學(xué)生接觸的都是高質(zhì)量的優(yōu)秀繪本。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注重閱讀積累，平時養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣，將童話繪本閱讀融入語文中，成為自己學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。在此基礎(chǔ)上，還要注重閱讀的積累，即每閱讀一本繪本之后都要有所收獲，可以記在腦子里，也可以記在本子上。例如在《神奇的航天技術(shù)》童話繪本學(xué)習(xí)后，筆者要求學(xué)生對不同小動物的瀏覽經(jīng)歷進(jìn)行講述，看一看繪本給我們提供了哪些有趣的知識。例如網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、自動機(jī)器人技術(shù)等等，這些都是科技發(fā)展的最新成果，與信息技術(shù)最前沿保持了一致，不僅能夠拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)他們收集信息素養(yǎng)，而且對他們開展相關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也具有重要的支撐作用。因此在童話繪本使用中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中分析理解與積累的能力，這也是體現(xiàn)閱讀效果的重要方面。

（四） 借助童話繪本開展學(xué)生閱讀展示

要求低年級小學(xué)生在課外開展童話繪本閱讀，以及結(jié)合課堂學(xué)習(xí)研讀繪本，有了收獲體會還要根據(jù)他們的身心特點，為他們搭建展示的平臺，讓他們把童話閱讀中的心得體會講述出來，保護(hù)他們閱讀與表達(dá)的積極性，這對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以及提高閱讀能力等方面具有非常積極的作用。例如在《小花狗的理想》繪本閱讀后，筆者要求學(xué)生在活動課或是閱讀課上講述這一本繪本的內(nèi)容，并且從自己的角度談一談體會，可以對小花狗的理想進(jìn)行點評，也可以暢談自己的理想。學(xué)生在這樣的開放性氛圍中表達(dá)非常積極，有的對小花狗的理想進(jìn)行了提升，不僅要做一個對社會有用的人，更要做一個對推動社會進(jìn)步有巨大貢獻(xiàn)的人；有的學(xué)生表達(dá)出了自己的理想，將來做一個科學(xué)家，研究出更多的飛機(jī)、輪船；有的學(xué)生提出自己的理想是做一名醫(yī)生，用高超的醫(yī)術(shù)治病救人；還有的學(xué)生理想是當(dāng)解放軍、老師等等。通過童話繪本引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解感悟的基礎(chǔ)上生動的表達(dá)，對提高他們語文綜合素養(yǎng)具有積極的意義。

綜上所述，童話繪本運用與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，能夠發(fā)揮重要的支撐作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的分析研究。

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作者簡介：

姚海燕，江蘇省常州市，三河口小學(xué)。