高中文言文教學(xué)之我見

摘 要：高中文言文教學(xué)應(yīng)從三個(gè)方面入手，學(xué)生需要誦讀，學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥，學(xué)生還需要適量的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：文言文；誦讀；點(diǎn)撥；練習(xí)

中國(guó)古詩文是中國(guó)人甚至是全人類的寶貴遺產(chǎn)。人教版高中語文必修課本中文言文占二分之一的篇幅，它們就是半壁江山，重要性可想而知。但因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)有一定的困難，甚至有的學(xué)生“談文言色變”，學(xué)生對(duì)文言文更多的是厭煩和害怕。如何學(xué)好文言文，筆者認(rèn)為文言文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，學(xué)生需要誦讀。姚鼐強(qiáng)調(diào)“學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，祗久之自悟?！保ā杜c陳碩士》）古人云，書讀百遍，其義自見。課堂教學(xué)可以吟誦為主，讓學(xué)生通過誦讀切身體會(huì)文言文韻律之美，言辭之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感。

誦讀的方法應(yīng)是多樣的，可以齊聲讀，分組讀，重點(diǎn)誦讀，教師亦可以領(lǐng)讀。誦讀不是單一的，機(jī)械的，而是靈活的，生動(dòng)的。教師不僅要注意誦讀的形式，更要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中讀出節(jié)奏和語氣。

如《過秦論》的首段，“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連橫而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。”教師可提示，學(xué)生誦讀要讀出語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝的崛起，突出秦國(guó)地利、人和、政通的優(yōu)勢(shì)。

“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，人也不堪其憂，回也不改其樂，賢哉，回也！”孔子一唱三嘆，“賢哉，回也”，教師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以緩慢的語氣誦讀，突出孔子對(duì)學(xué)生安貧樂道的欣賞和贊美。

文言文中古代詩歌的韻律感更強(qiáng)，學(xué)生在吟誦中更能體會(huì)到詩歌之音樂美。在教學(xué)中，課堂上，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。熟讀成誦之后，學(xué)生可能還是“不求甚解”，那怎么辦呢？請(qǐng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。

其次，需要教師的點(diǎn)撥。教師可以從多方面入手，可點(diǎn)撥詞語，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的字詞。劉勰云“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！保ā段男牡颀垺ふ戮洹罚┛梢娬莆兆衷~，是讀懂篇章的基石。學(xué)生可以根據(jù)課文注釋先初步理解文章，然后教師點(diǎn)撥重點(diǎn)和難點(diǎn)字詞，掃清文字的障礙，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章。

如蘇軾的《前赤壁賦》，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”教師可將“舞”和“泣”重點(diǎn)講解，這是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

教師不僅要點(diǎn)撥字詞，也需要點(diǎn)撥章法?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋，章法為文章的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生誦讀之后，教師要點(diǎn)撥文章的思路。如《前赤壁賦》中，蘇軾通過主客問答的形式，以情感為線索，積句成章?！哆^秦論》中，“‘過秦論者，論秦之過也。秦過只是末‘仁義不施一句便斷盡，從前竟不說出。末層層敲擊，筆筆放松，正筆筆鞭緊，波瀾層折，姿態(tài)橫生，使讀者有一唱三嘆之致?！保ā豆盼挠^止》吳楚材、吳調(diào)侯選評(píng)）教師點(diǎn)撥章法，避免學(xué)生死記硬背。

教師還需點(diǎn)撥情感。情感是文章的核心，更是詩歌的靈魂。劉勰云“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！保ā段男牡颀垺ぶ簟罚懳恼碌娜艘?yàn)榍閯?dòng)從而進(jìn)行創(chuàng)作，閱讀文章的人通過文辭來了解文章的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即是幽深的意思也將顯現(xiàn)?？梢妼?duì)文章情感的理解，尤其重要。那么，課堂中教師點(diǎn)撥情感，可以說是點(diǎn)石成金。如李清照《醉花陰》和《聲聲慢》，“薄霧濃云愁永晝”和“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。全篇彌漫愁字，引導(dǎo)學(xué)生理解李清照的愁情，進(jìn)一步比較兩種愁情之不同。教師可以讓學(xué)生自己發(fā)表看法，學(xué)生之間也可以交流，說出自己的心得體會(huì)。之后，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論加以點(diǎn)撥?！蛾惽楸怼分小俺紵o祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！崩蠲荜愂龅倪@種親情，讀之無不令人潸然淚下。教師可以點(diǎn)撥文章中陳述的忠情和親情，引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者的感情。

最后，學(xué)生需要適量的練習(xí)。誦讀和點(diǎn)撥之后，學(xué)生已經(jīng)掌握和理解了文章。教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生課堂上或課后解決難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題。既是對(duì)字詞和章法的復(fù)習(xí)，又能夠溫故而知新。

教師也可以開設(shè)習(xí)題課，在課堂上通過習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和鞏固，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。語文教學(xué)不在于和其他學(xué)科搶時(shí)間，而在于提高課堂和學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生掌握了課本中的文言文知識(shí)，積累了文言詞語，教師還可以選擇一些經(jīng)典的課外的文言文篇章，讓學(xué)生練習(xí)。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的文化品位。學(xué)生對(duì)中國(guó)的古文化有所了解，體會(huì)到了中國(guó)古文化的博大精深，從而產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)古詩文的興趣，而不是“談文言色變”。

在古詩文的學(xué)習(xí)中，教師的作用是不言而喻的。文言文教學(xué)方法也是多種多樣的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名作，可以帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以掌握高中課本中的文言文為基礎(chǔ)，長(zhǎng)期積累，會(huì)擁有一定的文言功底，不僅可以在高考中穩(wěn)操勝券，也可以欣賞中國(guó)古詩文的神韻了。

作者簡(jiǎn)介：

楊小鳳，安徽省合肥市，安徽省廬江第二中學(xué)。