體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：素質(zhì)教育背景下，各個學(xué)科教學(xué)活動的開展尤為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，小學(xué)體育教學(xué)活動的開展，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提升學(xué)生的身體素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。本文主要論述體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以期加強(qiáng)對體育游戲的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

一、 小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段教學(xué)活動的開展，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展構(gòu)建了相應(yīng)的知識架構(gòu)基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長有著極其重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)活動的開展具有極其重要的意義，一方面，體育教學(xué)活動的展開是教育行業(yè)的硬性規(guī)定，具有一定的必然性；另一方面，體育活動的開展，有助于提升學(xué)生整體身體素質(zhì)。現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)整體發(fā)展態(tài)勢較好，但仍舊存在不同層面的問題，阻礙了其發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的整個過程中，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)資源的匱乏，體育教學(xué)活動的開展既需要具有足夠教學(xué)水平的師資力量，又需要充足的儀器設(shè)備，在實際教學(xué)過程中，部分小學(xué)教學(xué)資源極度匱乏，教師數(shù)量較少，且教學(xué)水平較低；第二，教學(xué)方式較為死板，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)活動的開展，更多的是讓學(xué)生自由開展相關(guān)活動，缺乏教師用心及專業(yè)的指導(dǎo)，整個教學(xué)過程中，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著嚴(yán)重的阻礙作用。

二、 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

體育游戲?qū)嶋H上是小學(xué)體育教學(xué)活動中的一種，只是相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)活動而言，需要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，專門設(shè)計規(guī)劃活動環(huán)節(jié)，使活動具有較強(qiáng)的趣味性。體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，具有一系列積極作用，例如：體育游戲有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引更多的學(xué)生積極地參與到體育活動中，從而有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)活動，學(xué)生個體在參加體育游戲的過程中，更容易形成競爭意識及團(tuán)隊責(zé)任感。以“交叉往返跑”“綁腿跑”等體育游戲為例，教師在組織開展相關(guān)體育游戲時，設(shè)置相應(yīng)的名次，該類體育游戲的競爭比拼不在于個人成績?nèi)绾?，更多的在于團(tuán)隊的集體力量是否強(qiáng)大，學(xué)生全體參與該類體育游戲，對于培養(yǎng)與提升學(xué)生的團(tuán)隊榮譽感、團(tuán)隊協(xié)作力等方面有著極大的促進(jìn)作用。小學(xué)生大多為7至12歲的孩子，年齡較小，小學(xué)階段教學(xué)活動的開展，更為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升而非知識的獲取，體育游戲的開展對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與提升有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。綜上所述，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中具有一定的積極作用，主要表現(xiàn)在體育游戲設(shè)計的合理科學(xué)性及趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有一定的促進(jìn)作用，同時，學(xué)生在參與體育游戲的過程中，能夠得到足夠的機(jī)會和平臺培養(yǎng)及提升其綜合素養(yǎng)。

三、 小學(xué)體育教學(xué)過程中體育游戲的應(yīng)用策略

在整個小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育游戲的開展具有一定的積極作用，但在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)注意以下幾點：

（一） 選擇符合學(xué)生心理及生理的體育游戲

在實際體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生心理及生理的體育游戲，對于不同年齡段的學(xué)生而言，體育游戲的選擇應(yīng)略有區(qū)別，應(yīng)便于更好地發(fā)揮體育游戲的效用，促進(jìn)體育教學(xué)活動的發(fā)展。在具體選擇過程中，符合學(xué)生心理及生理的體育游戲，應(yīng)達(dá)到以下幾點要求：第一，體育游戲的選擇應(yīng)達(dá)到增強(qiáng)課堂趣味性的效用，即能夠抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，體育游戲的選擇應(yīng)能夠起到積極作用，對不同年齡段的學(xué)生而言，心理特點不同，感興趣的事物和畏懼的事物略有不同，如果針對年紀(jì)較小的學(xué)生展開具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，極易造成學(xué)生心理及生理上的傷害，對小學(xué)體育教學(xué)活動的開展有著極大的阻礙作用。在實際教學(xué)過程中，體育游戲的開展，教師還應(yīng)注意采取相應(yīng)的安全保護(hù)措施，防止意外事故的發(fā)生。

（二） 選擇與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相符的體育游戲

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，不僅需要講究數(shù)量，更要追求質(zhì)量，一方面，需要針對不同年齡段的學(xué)生，根據(jù)其心理和生理特點，選擇科學(xué)合理的體育游戲；另一方面，體育游戲應(yīng)與體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，體育游戲的實際應(yīng)用，本質(zhì)上是為了體育教學(xué)活動的展開而服務(wù)，因此，體育游戲不應(yīng)脫離于體育教學(xué)活動單獨存在，而應(yīng)和實際教學(xué)內(nèi)容之間建立較為密切的聯(lián)系，起到輔助作用。以籃球技能培養(yǎng)教學(xué)為例，為更好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，教師可以采取分組比賽的形式，根據(jù)小組團(tuán)隊的命中率高低進(jìn)行名次的排列，設(shè)置相關(guān)獎項激勵學(xué)生之間的比拼，這樣的教學(xué)形式，有助于激發(fā)的學(xué)科教學(xué)興趣，同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三） 選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育游戲

教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育游戲。體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)過程中的教學(xué)工具，對于體育教學(xué)活動的開展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定的促進(jìn)作用，因此，在實際教學(xué)過程中，體育游戲不應(yīng)只注重其趣味性，教師在實際選擇過程中，應(yīng)從某一目的出發(fā)，進(jìn)行體育游戲的選擇，即體育游戲應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)生的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)與提升是小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)選擇“雙人背靠背夾球快跑”一類的游戲，達(dá)到充分鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力的目的。

四、 結(jié)語

綜上所述，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)過程的實際應(yīng)用，具有加大的促進(jìn)作用，本文最開始對小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀展開相關(guān)分析，指出其存在的優(yōu)缺點，進(jìn)而闡述體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用以及在小學(xué)體育教學(xué)過程中體育游戲的應(yīng)用策略，以期加強(qiáng)對體育游戲的了解，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃梅霞，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)。