基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)初探

摘 要：在核心素養(yǎng)下注重對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，顯得更為突出和愈加重要，學(xué)生只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，形成自學(xué)的能力，才是一輩子受用不盡的真本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

著名語文教育家葉圣陶先生指出：“教師教任何功課，都出于一個目的，講都是為了達(dá)到最后用不著講，教都是為了達(dá)到最后用不著教?！笔攀兰o(jì)德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼麄兌紡娬{(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)的學(xué)習(xí)之路。人類有史以來積累的知識如大海般浩瀚無邊，新知識又不斷出現(xiàn)，所以學(xué)校教育若以傳授知識為主，忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的形成訓(xùn)練，則是舍本逐末。所以在實施素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)兩重大背景下，如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力是每一位語文教師面臨的一個問題。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的幾點體會和做法。

一、 教育啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識自學(xué)的重要性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胄纬勺詫W(xué)習(xí)慣，必須從思想上提高認(rèn)識，使學(xué)生愿意自學(xué)、喜歡自學(xué)，把自學(xué)當(dāng)成一種樂趣。為此，我從以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)教育。

（一） 領(lǐng)會語文教學(xué)的根本目的

語文教師教學(xué)的最終目的是要學(xué)生“自能讀書，不等教師講；自能作文，不待老師改”。如果一個學(xué)生從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)時間長達(dá)12年之久，年年學(xué)語文，卻一直停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的階段，根本沒有自學(xué)能力，那么語文教學(xué)的目的就沒有達(dá)到。因為語文教材“無非是例子”，通過這些“例子”使學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到自己能讀書、會寫作文，這才算學(xué)好了語文。

（二） 認(rèn)識低年級學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段

自從今年接上四年級的語文教學(xué)開始，我就注意結(jié)合同學(xué)們所處學(xué)習(xí)階段的特點進(jìn)行培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的教育。四年級既是由低年級到高年級的過渡時期，又是為整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段及時進(jìn)行教育，使學(xué)生迅速完成由幼兒到童年的心理轉(zhuǎn)換，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。同時要注意，低年級學(xué)生比高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，低年級學(xué)生自由支配的時間也比較多，所以低年級語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。

（三） 正視社會需要和就業(yè)競爭的實際

當(dāng)今的社會對人才的要求越來越高，就業(yè)競爭越來越激烈。那種“一張文憑定終身，一種職業(yè)干一生”的時代已成為歷史。若沒有自學(xué)能力，不僅不能在改進(jìn)后的考試中取勝，而且會在激烈的就業(yè)競爭中失敗。因為新世紀(jì)的文盲不是沒有知識的人，而是不會自學(xué)的人。為了適應(yīng)社會需要，人們必須具有多方面的能力；而自學(xué)習(xí)慣和能力無疑是十分重要的。

二、 注重培養(yǎng)，使學(xué)生形成自學(xué)能力

思想認(rèn)識的提高，固然有利于自學(xué)能力的形成，但光靠教育而注重培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣還是不能形成。為此，我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，注意做到三個結(jié)合。

（一） 進(jìn)行教育和采取措施相結(jié)合

低年級的學(xué)生，自控能力較差，必須把進(jìn)行教育和采取必要的措施結(jié)合起來，才會收到較好的效果。比如在培養(yǎng)學(xué)生自行解決字詞障礙時，我就采取了以下幾點措施：1. 動員學(xué)生購買《現(xiàn)代漢語詞典》或《現(xiàn)代漢語小詞典》，盡量做到人手一冊，便于隨時查閱。

2. 要求全體同學(xué)熟練掌握音序和部首兩種檢字法，自己動手查閱每課的生字、生詞，做到會寫、會拼，能解釋、會運用。

3. 簡介四角號碼檢字法，使有興趣的同學(xué)初步掌握。

4. 循序漸進(jìn)。低年級第一學(xué)期先由老師正字音、解詞義，逐漸過渡為由優(yōu)秀學(xué)生釋詞、老師補充訂正，最終（第二學(xué)期后半學(xué)期）達(dá)到基本上由學(xué)生自行解決字詞的學(xué)習(xí)。

（二） 提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)結(jié)合

為了養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，教師當(dāng)然要提出適當(dāng)?shù)囊?，作為學(xué)生的努力方向。但是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，若不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的好習(xí)慣就不易養(yǎng)成。只有把提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)生才會有努力方向又能形成習(xí)慣。例如，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，但同學(xué)們的發(fā)言卻往往不夠理想。這時教師就要注意培養(yǎng)，既要使學(xué)生保持發(fā)言的積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生思維準(zhǔn)確、表達(dá)規(guī)范。如果說提出要求是習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，那么進(jìn)行培養(yǎng)則是實現(xiàn)目標(biāo)的必要的方法、途徑。二者結(jié)合，才有利于自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三） 養(yǎng)成習(xí)慣和形成能力結(jié)合

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受用，而適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，則更有利于能力的形成。比如學(xué)生自學(xué)課文，養(yǎng)成了自己分段、歸納段意的習(xí)慣，卻又往往分不好段落，歸納不好段意。這就需要進(jìn)行具體指導(dǎo)，既教給規(guī)律性的知識，如分段、擬段意的一般原則、方法、過渡段的歸屬等，又注重進(jìn)行特殊情況的分析指導(dǎo)，使學(xué)生把習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的形成結(jié)合起來，逐漸向“不需要教”的境界發(fā)展。實踐證明，這樣做的效果還是比較好的。

總之，基于核心素養(yǎng)下語文教師在語文教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是個全新的課題，需要我們每一位語文教師不斷地去探索、去創(chuàng)新，在語文課堂教學(xué)中能高效提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的同時，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的一種好習(xí)慣。本人對此認(rèn)識不免膚淺，做法也不太成熟，又無突出業(yè)績，為了求得指導(dǎo)幫助，并達(dá)到相互交流的目的，便不揣冒昧，權(quán)作拋磚引玉，望能就正于專家和同仁。

作者簡介：何樹華，甘肅省白銀市，會寧縣翟家所鎮(zhèn)教育管理中心。