以詞傳情的常見方式舉要

摘 要：欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，要能夠透過文字看到文字背后蘊(yùn)含的深厚感情。文章豐富的情感往往通過有表現(xiàn)力的實(shí)詞、虛詞傳達(dá)出來。本文旨在通過對初中語文課本中典型名篇的分析，探討以詞傳情的常見方式。

關(guān)鍵詞：閱讀；以詞傳情；實(shí)詞；虛詞

劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！北砻婧x是：作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)，這種情態(tài)通過辭章表達(dá)出來。閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。正所謂“感人心者，莫乎先情”，一切離開情感來探討文章藝術(shù)特征的做法，都不免舍本逐末，隔靴搔癢，是難以把握作品實(shí)質(zhì)真諦的。

一、 以詞傳情

豐富的感情，會影響我們對一個(gè)人的印象，這種情感往往通過一些有表現(xiàn)力的實(shí)詞和虛詞來傳達(dá)。

（一） 以實(shí)詞傳情

實(shí)詞，是指詞語中含有實(shí)際意義的詞語。一般來說包括名詞、動詞、形容詞。（《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》）福樓拜曾說：“我們不論要描寫什么事物，要把它們表現(xiàn)出來，只有唯一的名詞；要賦予它運(yùn)用只有唯一的動詞；要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞，人們應(yīng)苦心探索，非要找到這個(gè)唯一的名詞、動詞、形容詞不可，而絕不能為逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！笨梢?，這些有表現(xiàn)力的詞語，含義豐富，通常能增強(qiáng)文章的感染力，令讀者印象深刻或引起讀者共鳴，深化情感的表達(dá)。

以《童年的朋友》一文為例，我對外祖母的熱愛感激的感情就集中體現(xiàn)在那些已經(jīng)帶上了作者情感的實(shí)詞上。高爾基寫外祖母的頭發(fā)是“烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光”寫她“溫暖而柔和”的腔調(diào)，寫外祖母的神態(tài)“閃出愉快的光芒”，“閃”“愉快”“光芒”也正是外祖母美好心靈的體現(xiàn)。就連“氣憤的光芒”作者都用了一個(gè)明快的動詞“閃耀”，這些飽含深情的詞語將一個(gè)盡管生活不易依然保持溫暖的內(nèi)心和積極的生活態(tài)度的外祖母的形象展示出來。再以《故鄉(xiāng)》為例，作者寫少年閏土用“紫色的圓臉”“紅活圓實(shí)的手”“明晃晃的銀項(xiàng)圈”“手捏鋼叉……盡力向猹刺去……”還感嘆說“他的心里有無窮無盡的稀奇事”兒時(shí)的他對這個(gè)少年英雄充滿了無比的崇敬之情。可是，當(dāng)他二十年后見到中年的閏土?xí)r，作者又用“灰黃的臉”“很深的皺紋”“腫得通紅的眼睛”“頭上的破氈帽”“瑟縮著”“松樹皮似的手”這些形容詞的使用，準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者對中年閏土所寄托的同情和憐憫，使我們仿佛聽到了作者無法言說的痛苦。

（二） 以虛詞傳情

劉淇云在《助詞辨略》序中說到：“實(shí)字其體骨，而虛字其性情也?！碧撛~的使用也凝注著作者的情感。可見，虛詞在作品中不但有結(jié)構(gòu)實(shí)詞的作用，而且在表情達(dá)意上還有其特殊的功能。

其一：運(yùn)用虛詞可以造成一種轉(zhuǎn)折，從轉(zhuǎn)折中表現(xiàn)出作者的感情。

在《童年的朋友》中，外祖母是一個(gè)老態(tài)龍鐘，“臉色黑黑”“布滿皺紋”“松軟的鼻子”“脹大的鼻孔和紅鼻尖兒”“腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖”的老人。這樣的形象本身是不美的，可為了表達(dá)出對外祖母的愛與贊美，作者這樣寫到：“雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。”“她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?！薄八难鼜澋膸缀醭蔀轳劚常史逝峙?，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個(gè)可愛的動物?！彼膫€(gè)“但”以及“可是”這些轉(zhuǎn)折連詞不正處處傳達(dá)著作者的情感嗎？正是這些轉(zhuǎn)折使那個(gè)原本并不美麗的外祖母變成一個(gè)可愛、慈祥、溫暖的人物。

其二：運(yùn)用虛詞，形成一種強(qiáng)調(diào)，突出表達(dá)作者的情感。

再以《童年的朋友》中的外祖母為例，作者說外祖母的話語會“一下子”牢牢打進(jìn)我的記憶力，“一下子”就有力地突出在作者心中外祖母的話語的力量。這個(gè)原本并不美麗的外祖母變成了一個(gè)可愛、慈祥、溫暖的人物。再如魏巍的《我的老師》作者開篇即強(qiáng)調(diào)“最使我難忘的，是我的小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生”，一個(gè)“最”字就要引導(dǎo)學(xué)生品讀出蔡老師在作者心中的地位?！袄蠋煆膩聿淮蛄R。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板的邊上”，在分析時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會：“從來”，強(qiáng)調(diào)老師絕對沒有打罵過我們；“僅僅”是唯一一次；從“好像”一詞可見，是說鞭子似乎要落下的情形，這唯一的一次“打”，老師也并不是要真打，只是做做樣子；“輕輕地”“邊上”，連做樣子都那么溫柔。

這些虛詞的運(yùn)用準(zhǔn)確地傳達(dá)出了蔡老師的溫柔和對孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛，作者正是用這些詞語突出表達(dá)出作者對蔡老師深深的敬意。所以，我們在解讀文章時(shí)，切不可輕易放過這些看似不起眼的虛詞，要著力去尋找和品讀，從而準(zhǔn)確把握作者通過這些虛詞要突出表達(dá)的情感。

二、 結(jié)束語

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中語文教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)中要“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過挖掘?qū)嵲~、虛詞中所蘊(yùn)含的深厚的感情，也就為學(xué)生打開了真正走進(jìn)文學(xué)作品的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勰.文心雕龍.

[2]白居易.與元九書.

作者簡介：

楊婧洪，云南省昆明市，云南省昆明市第三十中學(xué)。