初中生英語閱讀理解障礙改善對(duì)策探究

付東梅

摘 要 閱讀是初中生在英語學(xué)習(xí)中需要掌握的四大基本技能之一，且在英語考試中占有很大的比重，然而，目前初中生存在著諸多的閱讀理解障礙，因此有必要改善學(xué)生閱讀理解障礙情況的對(duì)策進(jìn)行分析，以減輕初中生的閱讀理解障礙，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞 閱讀理解障礙;閱讀教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：[D035.32]????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0150-01

以下筆者將對(duì)所測(cè)試的學(xué)生就語言知識(shí)、語篇等方面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，適時(shí)提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的受益終生的閱讀習(xí)慣。

一、詞匯障礙對(duì)策

詞匯障礙即學(xué)生在閱讀時(shí)因詞匯造成的閱讀困難。主要體現(xiàn)在：在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞、詞組、句型等，即使聯(lián)系上下文也無法推測(cè);再者就是不理解熟詞僻義，不會(huì)辨別詞性及詞語搭配。

對(duì)策：把好課本單詞質(zhì)量關(guān)，盡量擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。單詞記憶有時(shí)是枯燥的，單純靠死記硬背，毫無趣味，學(xué)生很多時(shí)候根本不能堅(jiān)持到底。所以，設(shè)置各種形式的檢查還是很有必要的。這樣，能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷地克服困難，最終掃清所有的單詞障礙。

第一，每節(jié)課過關(guān)、每單元過關(guān)、每模塊過關(guān)。

每節(jié)課都查，讓學(xué)生上黑板聽寫或者快速拼讀相結(jié)合。每段對(duì)話或者每篇文章結(jié)束都查，每個(gè)模塊都查。做到每節(jié)課過關(guān)、每單元過關(guān)、每模塊過關(guān)。對(duì)于過關(guān)者表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，告誡他們不驕不躁，繼續(xù)努力;對(duì)于未能過關(guān)者增強(qiáng)信心，采取有效監(jiān)督措施，找專人檢查，幫助其背過。努力全班同學(xué)做到齊頭并進(jìn)，不遺漏每個(gè)學(xué)生。

第二，師生查、生生查、結(jié)對(duì)查。每次檢查的形式都不一樣。比如，可以教師說漢語讓學(xué)生說英語;也可以讓學(xué)生當(dāng)檢查大員，說漢語提問全班其他同學(xué)，最后一定不要忘記再找學(xué)生檢查一下檢查大員;結(jié)對(duì)查，是指學(xué)生找到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相提問，比比誰的單詞記憶更好。這些形式的檢查，能保證每個(gè)學(xué)生都能參與檢查，參與背誦，參與課堂，確實(shí)做到每節(jié)課都是學(xué)習(xí)的主人。

第三，評(píng)選單詞記憶小能手，激起學(xué)生的記憶熱情。每周拿出半小時(shí)的時(shí)間，在班內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的單詞拼寫比賽，評(píng)出每周的單詞記憶小能手，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)當(dāng)單詞記憶小能手。這樣，既激發(fā)小能手的背誦積極性，又感染、帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，將形成單詞記憶的良性循環(huán)。

第四，單詞應(yīng)用大賽。限時(shí)用所給單詞造句，比比看看誰造得好，造得快，造得多。比如用interesting造句，學(xué)生就造了好多不錯(cuò)的句子。句子不僅數(shù)量多，而且句式也比較全面，還涉及到不同的時(shí)態(tài)。I have seen this interesting film.I bought an interesting book last week.My father took me to many interesting places last year.How interesting the story is！

二、語法障礙對(duì)策

語法障礙表現(xiàn)在：對(duì)于文章出現(xiàn)的長(zhǎng)句，不能運(yùn)用語法知識(shí)正確分析句子結(jié)構(gòu)，很難理解它的意思;對(duì)于短句，雖然沒有陌生的單詞，但是因?yàn)椴涣私饩渥铀褂玫木唧w語法項(xiàng)目，也不能理解其意思。對(duì)策：夯實(shí)初三學(xué)生的英語基礎(chǔ)語法知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)于初中階段涉及到的語法項(xiàng)目基本不了解，或者了解得不系統(tǒng)，因此，首先幫助學(xué)生了解初中階段的所有語法項(xiàng)目。按照教學(xué)大綱的要求，初中生需要掌握的語法項(xiàng)目主要有七種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)）、兩種語態(tài)（主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)）、各種詞類（名詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、冠詞和動(dòng)詞）及構(gòu)詞法、非謂語動(dòng)詞及句子的種類和成分、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句等等。由此可見，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目也比較多，一旦落下也不是那么容易就能學(xué)好的。

語法的學(xué)習(xí)要在具體的實(shí)踐中產(chǎn)生，筆者根據(jù)初三學(xué)生特點(diǎn)和教材中具體的語法要求做了如下的嘗試，效果很好。

第一，運(yùn)用教材，通過背誦典型句子學(xué)語法。課本中出現(xiàn)的語法都是存在于一定的語言環(huán)境中的。課文通過不同的語境重復(fù)出現(xiàn)語法知識(shí)，教師可以在幫助學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過大量的背誦形成語感去領(lǐng)悟語法。如，學(xué)習(xí)定冠詞the的用法時(shí)，讓學(xué)生背誦大量的含有the的句子，學(xué)生自然就可以悟出什么時(shí)候用了。

第二，通過大量閱讀，在具體的語境中鞏固所學(xué)的語法。對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)語法知識(shí)，筆者設(shè)置大量的具體的英語情境，讓學(xué)生在練習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)。由于語法項(xiàng)目不斷地重復(fù)出現(xiàn)，語法知識(shí)在學(xué)生的大腦中被不斷強(qiáng)化，直至學(xué)生遇到相關(guān)的語法現(xiàn)象時(shí)，毫不思索地在大腦中呈現(xiàn)出來，直接就能感悟意思，這就說明大量閱讀起作用了。這樣做的目的說白了就是培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生在大多數(shù)時(shí)候能靠語感來判斷分析一個(gè)句子時(shí)，說明語法學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了，英語水平已經(jīng)到達(dá)新的層次。

三、語篇障礙對(duì)策

語篇障礙表現(xiàn)在：學(xué)生能理解單詞的字面意思、看懂簡(jiǎn)單的句子，但是信息加工只停留在表層，不會(huì)歸納總結(jié)文章的主旨大意，不能推斷作者的真實(shí)意圖。

對(duì)策：多途徑學(xué)習(xí)語篇。

語篇教學(xué)是指教師如何在教學(xué)中“科學(xué)、巧妙、合理、高效”地處理一篇文章。學(xué)生不但能夠掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也能了解文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作順序。教師在設(shè)計(jì)語篇教學(xué)時(shí)，要做好三個(gè)方面的工作：精心設(shè)置開頭，可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)文章的內(nèi)容、文章的單詞、文章的結(jié)構(gòu);潛心準(zhǔn)備過程，可以通過任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生一步步理解領(lǐng)悟課文大意;貼心做好結(jié)尾工作，及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鞏固拓展應(yīng)用，也可以進(jìn)行情感升華。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該力爭(zhēng)最大限度地保存文章的完整性，切忌把文章弄得支離破碎。

四、結(jié)語

初中生存在著突出的閱讀理解障礙，其中語言性障礙需要教師在閱讀教學(xué)更加側(cè)重語言知識(shí)的講解，增加學(xué)生的語言圖式，并不斷強(qiáng)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握各階段的語言知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫啟芳.初三學(xué)生英語閱讀理解障礙及對(duì)策[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017