提高小學作文教學有效性的策略研究

鄭麗

摘 要 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。目前，很多學校教師對小學作文教學不重視，學生存在作文寫作興趣不高、對自身寫作能力不自信、缺乏對課外知識的積累等現(xiàn)象，導致小學作文教學的低效。文章對如何提高小學作文教學有效性的策略進行研究。

關(guān)鍵詞 小學作文教學;有效性;策略

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0120-01

一、小學作文教學的重要性

（一）能夠發(fā)展學生的形象思維

人一出生就會具備一種思維，就是通過具體的形象或者圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，這就是形象思維。出色的作文往往是通過形象思維將具體可感的事物形象化，達到感性和理性的完美結(jié)合。小學生正處于發(fā)展階段，各方面能力均有欠缺，在形象思維方面也是具備較為簡單的形象思維能力。小學生遇到問題時，很可能僅從單一的方面去考慮和表達問題，而不是從多個方面來詮釋。有效的作文教學，對培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力發(fā)揮著巨大的作用。

（二）能夠促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變

實際上，小學生需要轉(zhuǎn)變的思維方式是從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變需要在一定的教學環(huán)境以及條件的影響下進行。當學生的抽象邏輯思維達到一定量的時候，就會產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛越，進而具備了抽象思維的能力。而促進這種轉(zhuǎn)變，作文教學有著得天獨厚的優(yōu)越條件。

（三）能夠樹立學生的寫作自信

自信心是人成長過程中對情商影響最大的一個因素。有效的作文教學，通過引領(lǐng)學生依靠自己的努力完成寫作目標，能夠幫助學生提高自我表達能力，不斷地超越自己，超越別人，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。

二、小學作文教學中存在的問題

（一）教師對小學作文教學不重視

很多教師急功近利，常常將作文教學與應試教育結(jié)合起來，教學上仍然采用傳統(tǒng)的“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的固定程式，追求的是能完成教學任務，能在考試中拿分。完成了教學任務，有的教師甚至會拿作文課來上其它的課程。

（二）教師缺少對課外積累的指導

學生在處于小學階段，學生的學習固然重要，但是學生的課外積累等綜合性發(fā)展更加重要。很多教師的教學策略僅僅是為了讓學生考出好成績，所以，多數(shù)教學策略只是側(cè)重于閱讀教學而不是閱讀，忽視了閱讀教學發(fā)展學生語文素養(yǎng)的根本目的。

（三）學生的寫作實踐少?，F(xiàn)實情況是，學生整天被繁重的作業(yè)負擔困擾著，教師的命題作文又束縛著學生的思維和想象力，導致其無法在社會生活和生動有趣的活動中生發(fā)靈感，捕捉素材，只能胡編亂造。再加上教師沒有根據(jù)學生的年齡特點采用不同的形式的分類指導，分層訓練，導致作文教學的整體效益不高。

三、提高小學作文教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建全新的小學作文教學目標

小學作文教學需要建立明確的教學目標。首先，學校要根據(jù)學生的實際情況制定整體的教學目標，不同年級的學生所制定的教學目標也應不同。如果利用高年級的教學目標作為低年級生的教學標準，勢必會導致學生對作文學習的畏難情緒。其次，要制定明確的階段目標和訓練計劃，將整體的目標分為多個小目標，層層分解，逐步推進。

（二）讀寫結(jié)合，注重積累

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。閱讀是寫作的借鑒，學生在閱讀過程中了解生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲取寫作經(jīng)驗，這對于提高學生的寫作水平具有十分重要的意義。

因此，教師必須對學生課外閱讀積累進行加強指導，讓學生做好課外積累。只有將那些常見的句型以及優(yōu)美的句子積累起來，將那些生動、形象的精彩語言收藏起來，才能夠在寫作的過程中加以運用，給文章增光添彩。只有在日常閱讀的過程中注重知識的積累，才能夠最終實現(xiàn)文章從量到質(zhì)的飛躍。當然，知識的積累不是一朝一夕就能夠完成的，需要日積月累，養(yǎng)成習慣。

（三）讓學生走進生活，激發(fā)寫作動力

寫作是語文學習過程中較為枯燥的一個項目，但是寫作又是每個學生在進行語文學習過程中所必須要經(jīng)歷的一個過程。因此，教師在指導學生寫作時要不斷地培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有這樣才能夠使得學生在作文寫作的過程中始終保持著最大的寫作動力。教師要充分利用和發(fā)揮學生的好奇心，將學生學習寫作的興趣激發(fā)出來。在實際教學中，教師必須了解學生的需要和興趣，使教學內(nèi)容和形式適合學生發(fā)展的需要，指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生知道說真話、寫事實、敘真情就是作文。教師要敢于沖破傳統(tǒng)，敢于開放寫作內(nèi)容，鼓勵學生關(guān)注現(xiàn)實生活，勇于通過寫作來表達自己的真情實感，讓每個學生都能感到有素材可寫，有話可說，有感情可以宣泄，有思想可以表達，想寫什么寫什么，想怎么寫就怎么寫。

另外，教師要善于給學生提供自主表達的機會和舞臺，如小小故事會、即興口頭作文比賽、讀讀我的好作文、好書推介、演講比賽、佳作評選活動等等，使每一位學生都能在實現(xiàn)寫作目標的過程中獲得成功的體驗。只有具有了成功的經(jīng)驗，才能夠保證學生足夠的學習動力。

參考文獻：

[1]謝秋英.淺談小學作文教學的有效性[J].新課程學習（學術(shù)教育），2010（12）：64