淺談初中地理課堂生活化教學策略

劉秋伶

摘 要 生活即教育。初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要學科之一，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，在初中地理教學過程中采用生活化的教學策略，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理學習的積極性與興趣，而且還能夠提高學生對地理知識的運用能力，進而提高學生運用知識解決實際問題的實踐能力。

關(guān)鍵詞 初中地理;地理課堂;生活化教學;策略

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0102-01

傳統(tǒng)的地理課堂式教學方式已經(jīng)不再適應社會發(fā)展的潮流，不再符合社會對現(xiàn)代化復合型人才的要求，教師應該積極的探索有效的教學方式，充分的利用生活化的教學策略，積極的引導學生善于觀察生活與周圍事物，使學生能夠在生活中學習地理，進而提高地理課堂的效率，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。筆者就初中地理生活化教學問題淺談體會。

一、生活化的處理教材，優(yōu)選教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，中國的初中地理教學仍然是以人教社所編寫的教材為主，這種現(xiàn)狀所帶來的最大問題就是僅憑教材中已有的案例很難滿足實際教學的需要，而且各地的自然環(huán)境、生活習俗、生產(chǎn)方式處處存有差異，這就需要教師對教材的使用要積極樹立“用教材教，而不是教教材”的思想觀念。為了能夠使教材內(nèi)容能真正符合生活化的標準，教師通常可從以下4個方面著手：①修改。由于中國幅員遼闊，教材的案例能與本地實際相吻合的并不多，這就需要教師將部分案例加以調(diào)整;②添加。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以增加一些貼近學生實際生活體驗的教學素材;③刪減。將教材中已遠離本地學生生活體驗與生活實際的一些地理知識和技能進行刪除或剪掉;④編排。教師根據(jù)校情與學情，將教材中的素材做相應的調(diào)整和編排，讓教材體系與生活聯(lián)系得更緊密。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學難點

地理知識主要來源于生活，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學時，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進學生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學生學習更高一級新知的支架，才能激發(fā)了學生的探究熱情。

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學生在體驗中學習是生活化地理教學實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學習的背景，讓學生不斷在教師精心設(shè)計的情景中體驗、聯(lián)想、活動、探究，達到想象力、創(chuàng)造力和學習方法的發(fā)展。

三、打開學生視野，把學生聯(lián)系生活的能動性發(fā)揮出來

可以走出集中聽課的教室，走進探究性的實驗室;走出相對封閉的學校，走進生活化的社會……，這些都需要調(diào)動學校、家庭和社會的資源，共同協(xié)作才能實現(xiàn)?，F(xiàn)在城市的學生五谷不分的不在少數(shù)，就實踐課里野外生存能力這一版塊來說，絕大部分學生根本不認識可食的野菜，知道兩種及以上野菜的學生更少之又少，其中一小部分學生還是父母帶著一起挖野菜時才認識了薺菜。學生對關(guān)乎生存的有用地理知識如此匱乏，實在有必要補上這一課，那么就需要從課堂、學校走出去，到野外探究什么可吃、如何辨別方向等，可以以家庭為單位進行，充分發(fā)揮學生主觀能動性，學到書本上學不到的一些生活知識。走出去天地更寬、見識更廣。

四、設(shè)計具有生活化特點的實踐作業(yè)

學習初中地理的重要目的在于正確理解生活現(xiàn)象，同時在實際生活中應用地理知識，但由于地理課程中的傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，制約了學生對于地理知識學習的積極性，這就難以達到教學要求。對此，可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活設(shè)計地理實踐作業(yè)，使實踐作業(yè)具有情趣性，并讓學生在參與實踐的過程中融入地理知識。為了能夠使地理實踐作業(yè)具有生活化的特點，應保證學生在完成實踐作業(yè)的過程中可以親自動手與動腦深入生活中解決問題。例如，教師可以布置假期生活實踐作業(yè)，讓學生在旅游時收集照片、導游圖等，并在課堂上與其他同學共同分享旅游過程及感受等。在學生分享照片、導游圖等旅游物品后，教師可以在課堂上對學生的旅游過程進行適當延伸，說明在旅游時如何選擇交通出行方式、安排旅游路線及畫線路圖、在野外無指示物的情況下如何根據(jù)自然物辨別方向等，同時可以適當補充生態(tài)環(huán)境保護等相關(guān)知識，以便能夠使學生在實踐、學習中充分感受地理知識所具有的趣味性以及實用性。

總之，初中地理教師應靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養(yǎng)學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題。

參考文獻：

[1]梁會成.初中地理課堂生活化教學淺析[J].學周刊，2015（2）：29.

[2]李晴.中學地理教育學[M].北京：科學出版社，2012.