中國詩文化在高中語文教學(xué)中的滲透探析

羅姍姍

摘 要 本文以在高中語文教學(xué)中滲透中國詩文化的意義解讀為主要切入點，從提高教師修養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化榜樣;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化興趣;挖掘教材內(nèi)涵，教育學(xué)生中國詩文化傳統(tǒng)美德;開展教學(xué)活動，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化途徑四方面重點探討中國詩文化在高中語文教學(xué)中的滲透途徑。

關(guān)鍵詞 中國詩文化;高中語文;課堂教學(xué);滲透

中圖分類號：G424.21，O552.2??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0083-01

語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位愈來愈高。高中語文教學(xué)應(yīng)注重中國詩文化的滲透。對此，本文以中國詩文化在高中語文教學(xué)的滲透為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、在高中語文教學(xué)中滲透中國詩文化的意義

中國詩文化源遠(yuǎn)流長，是中國民族的智慧結(jié)晶。從遠(yuǎn)古時期發(fā)展至今天，涌現(xiàn)出了屈原、建安七子、李白、杜甫、白居易等著名詩人，創(chuàng)作出了《詩三百》《古詩十九首》《唐詩三百首》等經(jīng)典著作，這些詩人及作品孕育了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，對現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、生活、道德等依然產(chǎn)生重大的積極影響。在高中語文教學(xué)中滲透詩文化豐富高中生文化知識的同時，接受傳統(tǒng)文化熏陶，在其成長最為關(guān)鍵時期幫助學(xué)生樹立正確的三觀。一方面，有利于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。另一方面，有利于加深學(xué)生對本民族文化的理解。

二、中國詩文化在高中語文教學(xué)中的滲透途徑

（一）提高教師修養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化榜樣

高中語文教師要具備淵博的學(xué)識，與學(xué)生談古論今，豐富詩歌教學(xué)形式，點燃學(xué)習(xí)中國詩文化的熱情。例如，在人教版高中語文《離騷》一課的講解時，教師可以借助知人論世的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對這首古代詩歌的內(nèi)容、情感、主旨予以深入探究，使得學(xué)生明確欣賞古詩詞是感悟作者心路歷程的一種方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生播放與《離騷》、屈原有關(guān)的中國詩文化，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入到作者屈原的內(nèi)心深入。通過這樣的方式，學(xué)生會加深對《離騷》詩歌主旨的理解，無形之中感受中國詩文化的意境，而這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是需要以教師具備較高修養(yǎng)為支撐。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化興趣

教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，于班級內(nèi)建立古詩文閱讀制度，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在中國詩文化的海洋當(dāng)中。例如，舉辦“古詩文讀書交流會”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好就所閱讀的古詩詞進(jìn)行交流討論，教師則需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生加以啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，于無形之中理解中國詩文化。通過這樣的方式使得學(xué)生在中國詩文化的閱讀方面得到了很大提升，為學(xué)生搭建了展示自我能力的平臺，有效充實了學(xué)生的日常讀書生活。

（三）挖掘教材內(nèi)涵，教育學(xué)生中國詩文化傳統(tǒng)美德

在高中語文教學(xué)中，教師要深入透徹的研讀高中語文教材，善于挖掘教材中中國詩文化蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，從中國詩人的身上汲取養(yǎng)料，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在《陳情表》一文中，筆者首先立足文本教學(xué)，先讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀熟悉文章內(nèi)容，再結(jié)合重點實虛詞引導(dǎo)學(xué)會思考：李密向誰陳情？為什么要“陳”？“陳”什么情？“陳情”的目的是什么？如何“陳”？幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生思考什么地方寫了“孝情”？文中對朝廷的忠表現(xiàn)在哪里？最后如何解決忠孝的問題？最后通過拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究中國傳統(tǒng)“孝”文化，并給父母發(fā)一條感恩的手機(jī)短信。通過在課堂教學(xué)中滲透“孝”文化，讓學(xué)生理解“孝”的內(nèi)涵，并在現(xiàn)實生活中實踐“孝”，學(xué)會感恩父母，達(dá)到了情感教育的目的。

（四）開展教學(xué)活動，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化途徑

在高中語文教學(xué)中，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，在夯實語文課堂教學(xué)成果的同時，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)中國詩文化的途徑，實現(xiàn)中國詩文化與高中語文教學(xué)的融會貫通。

例如，在人教版高中語文《孔雀東南飛》的課堂教學(xué)中，教師可以開展“古今大思考”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，按照“古——今”、“課內(nèi)——課外”、“教科書——現(xiàn)實生活”的順序進(jìn)行思考，將古代的假設(shè)拉到現(xiàn)代生活當(dāng)中，立足于現(xiàn)代生活的同時對古代進(jìn)行大膽思考。通過這樣的方式加深對《孔雀東南飛》主題的理解，感受中國詩文化中所呈現(xiàn)的思想主旨，幫助學(xué)生形成批判性思維品質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，教師要明確語文學(xué)科的特點，將看做是在傳承中國詩文化的重要載體，于實際教學(xué)活動當(dāng)中注重中國詩文化精神的滲透。教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，促使學(xué)生在實踐之中感受中國詩文化，實現(xiàn)學(xué)生自我真正意義上的全面發(fā)展。

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