以史料實(shí)證為中心的高中歷史高效課堂模式探索

鄭遠(yuǎn)

摘 要 隨著近年來新課改不斷深化，要求高中歷史教師重視學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。為此，高中教師需要對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂效率。本文將通過將高中歷史課堂由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允妨蠈?shí)證為中心的實(shí)踐研究，對高中歷史高效課堂模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 史料實(shí)證;高中歷史;高效課堂

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0074-01

史料實(shí)證是通過真實(shí)的史料對歷史事件或者歷史材料進(jìn)行驗(yàn)證，以此來判斷歷史資料的正確性。史料實(shí)證是高中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的基本能力。創(chuàng)新地采用以史料實(shí)證為中心的歷史課堂模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐精神，有助于學(xué)生對歷史資料有更進(jìn)一步的理解，開拓歷史視野，博古通今，以史為鑒，有助于高中歷史課堂效率的提高，豐富課堂內(nèi)容，助力學(xué)生提高歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、代入歷史背景，促進(jìn)歷史知識理解

史料實(shí)證的一個重大意義就是可以把某個歷史事件所屬的歷史年代展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生面前鋪開龐大的歷史畫卷，讓學(xué)生置身其中，切身實(shí)際地理解某個歷史事件或歷史人物。傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師僅僅通過教材向?qū)W生講述歷史知識，教材都是一個個分散的重大歷史事件以及結(jié)論。學(xué)生常常會產(chǎn)生歷史與實(shí)際生活脫軌的不真實(shí)感，而以史料實(shí)證為中心的高中歷史課堂能夠促進(jìn)學(xué)生設(shè)身處地地對教材知識進(jìn)行理解，提高課堂效率。例如，在進(jìn)行《英國君主立憲制的建立》一課的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不能理解為什么英國有機(jī)會建立民主共和制，最終卻要建立君主立憲制。而通過史料實(shí)證研究，英國君主立憲制的建立幾經(jīng)波折，君主立憲制的確立不是簡單的英國資產(chǎn)階級對國王的妥協(xié)，而是多方政治博弈的結(jié)果。1640年，英國資本主義戰(zhàn)爭獲得勝利后1649年——1660年建立英吉利共和國，隨后是1660年到1688年長達(dá)28年的復(fù)辟時期，英國資本主義社會停滯不前。因而，英國資本主義要繼續(xù)發(fā)展，就必須在這兩種制度中找到平衡點(diǎn)。這就是君主立憲制確立的由來：國王只能作為國家統(tǒng)一的象征，國王由議會決定，國家主權(quán)必須在議會。這樣通過對史料進(jìn)行分析與實(shí)證，教師能夠使學(xué)生更好地在當(dāng)時的社會背景之下思考英國君主立憲制確立的原因，并且能夠幫助學(xué)生對君主立憲制進(jìn)一步的理解，有助于學(xué)生對有關(guān)君主立憲制知識的背誦。

二、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)歷史資料全面認(rèn)識

傳統(tǒng)的高中歷史課堂相對局限，教師往往只對教材知識進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)到的知識也被局限在教材框架之內(nèi)。以史料實(shí)證為中心的高中歷史課堂，能夠豐富教材知識內(nèi)容，展現(xiàn)一個歷史資料的多面性，幫助學(xué)生對歷史事件有一個更為客觀的認(rèn)識。

例如，在《開辟新航路》的課堂上，教師可以展示有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的史料，使學(xué)生對麥哲倫環(huán)球航行有一個更為全面的認(rèn)識?！霸诋?dāng)年麥哲倫遇難的地方，菲律賓馬克坦島北岸，建有一座奇特的紀(jì)念亭，亭中聳立著一塊石座銅碑。碑上栽有這樣的文字：費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日，費(fèi)爾南多·麥哲倫死于此地。他在與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們交戰(zhàn)中受傷身亡。麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多亞號，在埃爾卡諾指揮下，于1521年5月1日升帆駛離宿務(wù)港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。在這塊墓碑的反面，刻著另一段文字：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領(lǐng)——費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人侵略的第一位菲律賓人?！痹谶@段史料中，麥哲倫的環(huán)球航行對整個世界而言具有極其重要的意義，促進(jìn)世界連成一個有機(jī)整體;但同時麥哲倫的環(huán)球航行給一些國家?guī)チ饲致缘臑?zāi)難，他的環(huán)球航行并不全是積極意義。這使得學(xué)生對這個歷史事件有了積極與消極兩個方面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

三、實(shí)證剖析教材，形成科學(xué)歷史結(jié)論

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，學(xué)生很多都依賴教師和教材來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。然而歷史并不僅僅是教材知識。以史料實(shí)證為中心的高中歷史課堂，教師需要在課堂上充分運(yùn)用史料助力學(xué)生對教材深刻剖析，形成科學(xué)歷史結(jié)論。例如，教師對近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展進(jìn)行講解的時候會發(fā)現(xiàn)高中歷史教材注重近代資本主義各個時期發(fā)展的結(jié)果，但是對各個時期資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者衰退的原因沒有進(jìn)行過多地闡釋，教師需要通過舉出史料實(shí)證來向?qū)W生補(bǔ)充教材的知識點(diǎn)，助力學(xué)生對教材內(nèi)容的思考與理解。這有助于學(xué)生借助史料對教材進(jìn)行充分分析，理解事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果，有助于學(xué)生形成科學(xué)的歷史結(jié)論。

四、結(jié)語

實(shí)際上，高中歷史相對于初中歷史而言，對學(xué)生的理解能力要求提高，只有理解了才能更好地記憶知識點(diǎn)。而以史料為中心的高中歷史課堂，從促進(jìn)學(xué)生代入歷史背景，全面客觀認(rèn)識歷史，完善補(bǔ)充教材等方面豐富高中歷史課堂，打造高中歷史課堂高效模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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