多媒體輔助下的高中地理情境教學(xué)研究

冉茂琴

摘 要 多媒體輔助地理情境教學(xué)是目前地理教學(xué)界研究的焦點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率，因此多媒體在高中地理情境教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但是在高中地理情境教學(xué)中還存在著很多誤區(qū)，包括對媒體情境教學(xué)認(rèn)識不足、情境內(nèi)容創(chuàng)新力不足、創(chuàng)設(shè)情境脫離實際、缺乏相應(yīng)的情境教學(xué)評價體系等問題。本研究強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為認(rèn)知的主體，地理知識的主動建構(gòu)者，在理論上探討了如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行高中地理情境教學(xué)，并將之運(yùn)用于實踐。

關(guān)鍵詞 多媒體;高中地理;情境教學(xué)

中圖分類號：[TN915.43]??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0021-01

新課改要求學(xué)生在掌握地理基本知識的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力，要求教育工作者端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中深刻踐行素質(zhì)教育理念。地理課程新標(biāo)準(zhǔn)要求從整體上培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要求學(xué)校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合地理核心素養(yǎng)要求的地理課程，建立以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的新型學(xué)生培養(yǎng)和評價體系，多媒體輔助下的情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用能夠體現(xiàn)這些教學(xué)要求和課程理念。情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)時，綜合考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生特點(diǎn)的沉浸性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感覺器官融入場景，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

一、完善情境教學(xué)評價體系

當(dāng)前，教學(xué)效果的最主要的評價指標(biāo)仍然是學(xué)生成績，成績好的學(xué)生就是大家眼中的三好學(xué)生，帶出高分學(xué)生的教師就是優(yōu)秀教師，成績決定一切。由此產(chǎn)生的后果就是教師在教學(xué)過程中只講授考試有關(guān)的內(nèi)容，只采用出成績的傳統(tǒng)的教師講授加學(xué)生鞏固練習(xí)的教學(xué)方法，多媒體情境教學(xué)只會出現(xiàn)在公開課中，平時難以落實到實處?？茖W(xué)的評價體系不僅包含學(xué)生成績，更重要的是學(xué)生的綜合能力，不僅包含結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程和體驗。改善教學(xué)評價方式，重視發(fā)展性評價，將學(xué)生的日常表現(xiàn)計入到最終成績中，改變一考定終生的局面，使學(xué)生的成績與綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，只有這樣，才能真正發(fā)展學(xué)生的綜合能力和實踐能力，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。改革傳統(tǒng)的高考選拔方式，教學(xué)評價方式也會隨之改變，由成績因素轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂表現(xiàn)等多種因素的共同作用，多媒體情境教學(xué)才會充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，得到廣泛普及。

二、學(xué)校要大力構(gòu)建教學(xué)資源庫，及時更新教學(xué)資源

教學(xué)資源的優(yōu)劣決定著教學(xué)的最終成效。因此教學(xué)資源的構(gòu)建和更新具有重要意義。在調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，教師所采用的多媒體課件大部分來源于網(wǎng)絡(luò)，自己制作和學(xué)校提供的少之又少，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，教師需要花費(fèi)大量的時間去甄別，即使是優(yōu)質(zhì)課件也不一定適合本?；蛘呤潜景嗉壍膶W(xué)生，另外，雖然教師自己制作課件的成效最佳，但是由于教師不是專業(yè)信息技術(shù)老師，課件制作水平有限，不適合再花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)課件制作，在這種情況下，學(xué)校建立適合本校學(xué)生的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是最合適的保障教學(xué)質(zhì)量的方法。隨著社會的發(fā)展，信息不斷的更新，教學(xué)資源也需要不斷的進(jìn)行更新。

三、教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教師擺脫傳統(tǒng)教育思想和教育教學(xué)創(chuàng)新的核心所在，多媒體輔助下的情境教學(xué)要求教師具備創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新的教學(xué)情境設(shè)計才能滿足教學(xué)和學(xué)生的需要。教學(xué)觀念是教師在長期教學(xué)過程中通過主動或者被動的不斷反思形成的，反思是教師對自己教學(xué)行為的診斷，杰克森在研究中發(fā)現(xiàn)教師在處理教學(xué)事件時往往采取簡單性的原則，并非是深刻的反思，所以反思的形成依賴于教師與外界交流形成的被動思考，這就需要學(xué)校經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)互動活動，讓教師之間交流協(xié)助、相互影響，促進(jìn)教師的自我反思和自我批判，進(jìn)而改變教師的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的改變將大大提高教師的創(chuàng)新意識，新的教育理念將會在地理情境課堂中得到貫徹，多媒體情境教學(xué)模板化現(xiàn)象將得到遏制，教師將根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、心理和教學(xué)背景、環(huán)境的持續(xù)變化不斷的更新地理教學(xué)情境，吸引更多的學(xué)生主動參與到情境教學(xué)中來。同時，教師將能夠處理好情境教學(xué)中教師、學(xué)生和技術(shù)手段的關(guān)系，發(fā)揮地理情境教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和多媒體技術(shù)的輔助作用。

四、教師要提高多媒體情境教學(xué)應(yīng)用水平

情境化教學(xué)是教師將學(xué)科內(nèi)容與外部世界的真實場景聯(lián)系起來的一種教學(xué)方式，促使學(xué)生從生活中理解知識，并將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。教師若不能真正理解情境化教學(xué)，在教學(xué)實踐中就會走彎路，不但改善不了學(xué)習(xí)效果，反而會造成不好的影響。因此，要想熟練運(yùn)用多媒體情境教學(xué)，必須弄清多媒體情境教學(xué)的概念和相關(guān)理論，相關(guān)理論包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，科學(xué)的理論才能指導(dǎo)正確的實踐。教師還應(yīng)跟隨時代的發(fā)展及時關(guān)注多媒體情境教學(xué)的最新研究進(jìn)展，根據(jù)最新研究成果展開教學(xué)設(shè)計方案，還可以通過參加教育講座的方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念不斷地提高多媒體情境教學(xué)實施水平。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)的思想逐漸深入人心，多媒體情境教學(xué)得到廣泛普及，成為教學(xué)活動的重要手段之一。教師在教學(xué)中需要不斷更新教學(xué)觀念，熟練地掌握教學(xué)方法，進(jìn)而全面提升情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇芹，李飛飛.多媒體網(wǎng)絡(luò)下情境教學(xué)中存在的問題及對策研究——以高中地理為例[J].科技風(fēng)，2017（15）：25-26.