淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葛華

摘 要 伴隨著國家對于教育方面的重視與關(guān)注，基礎(chǔ)化的教育就顯得尤為重要，在這樣的前提之下，就需要科學(xué)性的進(jìn)行教育預(yù)設(shè)，優(yōu)化教育方法，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，但以學(xué)生為主體的思想中心不能忘記，盡力的去創(chuàng)造學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境。而在初中數(shù)學(xué)教育的相關(guān)理念中，處于初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，邏輯化思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)，所以就有必要問題導(dǎo)學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和好奇，讓學(xué)生對合理的問題進(jìn)行有效的思考，從而更好的進(jìn)行課堂的教學(xué)，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0091-01

每一門學(xué)科都有屬于自己的靈魂，語文以閱讀理解為靈魂，英語以基礎(chǔ)語法為靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，問題就是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)不僅是復(fù)雜的，而且是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥胁粩嗵岢鰯?shù)學(xué)問題，才能使數(shù)學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)且有靈魂?！皢栴}是數(shù)學(xué)的中心”是世界著名數(shù)學(xué)家波利亞說的，數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多問題，大部分問題都是觸類旁通，授課老師就可以將問題以難變易，通過合理且簡單的題目，來誘導(dǎo)學(xué)生深層次的思考，助力于讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)以及相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠主動高效的去剖析以及解答問題，以此來提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義及特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法是指通過提問學(xué)習(xí)中的問題，初中數(shù)學(xué)授課教師在對學(xué)生教授數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，從提出問題到學(xué)生思考再到解答問題的全新的課堂授課過程，誘導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效的思考和探討，讓學(xué)生能夠自主的去對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣既讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識起到思考總結(jié)作用，又能讓學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的掌握更上一個層次，同時也鞏固了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過的的知識點(diǎn)儲備，進(jìn)而在學(xué)生的思考理解中形成一個有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高應(yīng)試。在授課教師進(jìn)行提出問題之前，應(yīng)當(dāng)挑選當(dāng)堂知識經(jīng)典題目，從易到難，讓學(xué)生進(jìn)行解答，觸類旁通，對所做過的習(xí)題類型進(jìn)行綜合分類，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納綜合，在面對相同習(xí)題時能夠?qū)︻}目進(jìn)行有利條件的分析和提取，多方面的結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行多種方法解答，積累做題經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

由于初中數(shù)學(xué)承接在小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間，其基礎(chǔ)性和廣泛性較強(qiáng)，在應(yīng)試中所出題目也會進(jìn)行多單元知識的交雜，將解題的條件設(shè)置的復(fù)雜化。題目的形式多樣化，但是所考的單元知識不會改變。若授課老師在教學(xué)當(dāng)中能夠運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不但能夠?qū)W(xué)生問題的認(rèn)知面提高，也能夠讓學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中提高自己對問題條件的分析能力以及解答問題速度，讓學(xué)生從課堂中對知識點(diǎn)見到具體的難度較大的應(yīng)試題目，也能將無法正確理解題目要求而做錯的題目進(jìn)行記錄和分析，吸取自己在錯題中所犯錯誤的經(jīng)驗，總結(jié)初中數(shù)學(xué)題目條件出現(xiàn)的規(guī)律以及特點(diǎn)，在加以糾正和練習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，能夠充分的面對各種變化的初中數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)授課教師進(jìn)行精心且合理的數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計促進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，結(jié)合實際，學(xué)生和教師的互動就會多，課堂氣氛被有效的帶動起來，同時好的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計能夠讓學(xué)生的注意力集中。不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題方面的不足，也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的劣勢，及時改正和完善。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

通過分析初中數(shù)學(xué)試卷的習(xí)題當(dāng)中，出卷人在出初中數(shù)學(xué)問題的過程中，往往會將解題的必要隱含條件隱藏在較為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)知識的概念中，從而提高題目的錯誤率和難度系數(shù)，經(jīng)常用學(xué)生平時容易忽略的知識點(diǎn)來大做文章，因此，授課教師在問題導(dǎo)學(xué)的課堂當(dāng)中，抓住這一現(xiàn)象特點(diǎn)，進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生進(jìn)行條件的解析和回答，從而讓學(xué)生在應(yīng)試中不陷入每一道初中數(shù)學(xué)題目條件的陷阱當(dāng)中，更好的進(jìn)行新知識和舊知識的結(jié)合，從而能夠有效的去解題，更加節(jié)省時間的解題過程和保證解題的正確率。例如：教師在課堂寫出題目“求函數(shù)y=√（4-x²）+ln（x²-1）的定義域”。如果在學(xué)生在讀題不夠仔細(xì)時，在解答過程中就容易忽略題目中的陷阱，若直接解答出來，則結(jié)果求得定義域為（-2，-1）U（1，2），這個結(jié)果顯而易見的是錯誤的，原因在解答題目過程中忽略了根號的基本概念條件，及根號下的數(shù)大于等于零，而學(xué)生對于定義混淆，忽略了根號下等于零的特殊情況，導(dǎo)致求得的定義域錯誤，而定義域為[-2，-1）U（1，2]時才能完美符合題目的所問條件，而錯誤的解答結(jié)果只是正確答案的一部分范圍。教師就可以對學(xué)生進(jìn)行題目的有效分析，讓學(xué)生在自己的思考中尋找思維的漏洞和不足，進(jìn)一步來提高提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)處在一個承上啟下的階段，授課老師通過問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，用問題來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，既可以培養(yǎng)初中生的認(rèn)知問題能力，也能讓學(xué)生能夠從題目中所給的圖形、語言、公式等前提條件中排除陷阱，挖掘解題有利條件，更好的理解數(shù)學(xué)概念，高效且節(jié)省時間的來解析回答數(shù)學(xué)問題。同時，授課教師也要鼓勵學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性的思維，用自己獨(dú)特的解法來進(jìn)行題目的解答，只有他們有著的良好的數(shù)學(xué)解題思路以及方法時，才能進(jìn)一步表現(xiàn)出他們的活躍性思維和個人獨(dú)特見解，從而進(jìn)一步養(yǎng)成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)分析能力。

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