體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱曉莉

摘 要 體驗(yàn)式教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性為手段，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)理解掌握能力為目的，有利于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)于數(shù)學(xué)課堂上，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);情境;問(wèn)題;反思

中圖分類號(hào)：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0076-01

初中數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的學(xué)科，初中生的思維仍處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多地需要形象事物的輔助才能得以實(shí)現(xiàn)，而體驗(yàn)式教學(xué)恰恰滿足了這一點(diǎn)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)積極地運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正理解并掌握，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)尤為重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)寄予真實(shí)的生活情境中加以呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有具體形象的理解，確保學(xué)生能夠獲得直接、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：為了學(xué)生的身體健康，教室內(nèi)所用的課桌、椅子的高度都是專家經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、測(cè)量教室內(nèi)所使用的課桌、椅子的高度，想一想兩者之間的關(guān)系。如果讓你設(shè)計(jì)一款可以調(diào)節(jié)四擋高度的課桌、座椅，假設(shè)桌高為y，座椅高度為x，請(qǐng)寫出這個(gè)一次函數(shù)的關(guān)系式。一次函數(shù)的知識(shí)較為抽象，學(xué)生如果單靠憑空思考學(xué)習(xí)起來(lái)存在很大困難，于是，我就通過(guò)將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究的方式，將一次函數(shù)的知識(shí)寄存于具體的生活化情境中去，從而促使學(xué)生在真實(shí)的情境中來(lái)觀察、操作并總結(jié)它們的關(guān)系，從而列出關(guān)系式。這樣一來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)函數(shù)的變化過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了深刻的直覺(jué)體驗(yàn)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、提出啟發(fā)性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的抽象體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并加以主動(dòng)解決問(wèn)題才能稱之為成功的教學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，利用啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中促使學(xué)生的抽象體驗(yàn)不斷地提升。

例如，在學(xué)習(xí)《分式的運(yùn)算》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題串，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以不斷發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的抽象體驗(yàn)。課上，我寫出一個(gè)分式的乘除法，然后讓學(xué)生試著進(jìn)行運(yùn)算，并提出問(wèn)題：“通過(guò)運(yùn)算，你們覺(jué)得分式的乘除法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的乘除法有何聯(lián)系？”“分式乘除法時(shí)需要注意什么問(wèn)題？”“分式的乘除法運(yùn)算法則與實(shí)數(shù)乘除法的運(yùn)算法則順序相同嗎？”等等，通過(guò)一系列逐層深入的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐層深入地探究，使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了深刻理解，使得學(xué)生的抽象體驗(yàn)得以促進(jìn)。與此同時(shí)，這樣的問(wèn)題具有一定的共性，學(xué)生再遇到類似情況時(shí)就能夠快速地找到突破口，真正實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)教學(xué)的目的。

三、重視檢測(cè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的反思體驗(yàn)

教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)、歸納總結(jié)，這是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、實(shí)施教學(xué)反饋的重要手段。一節(jié)課到底學(xué)到了什么，要有明確的認(rèn)識(shí)和清晰的反饋，不能抱著稀里糊涂、似懂非懂的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，那樣的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不能盡如人意。因此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)以及評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的反思體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的反思體驗(yàn)。課堂上學(xué)習(xí)了“等腰三角形三線合一”的性質(zhì)以后，在課堂最后，我利用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)：已知在△ABC中，AB=AC，過(guò)點(diǎn)A作直線EF交BC于點(diǎn)D，O是DF上一點(diǎn)（不與D重合），且OB=CO，你能得到什么結(jié)論？并說(shuō)明理由。若將“O是DF上一點(diǎn)”改成“O是EF上動(dòng)點(diǎn)，但不與點(diǎn)A重合”，你的猜想又怎樣？如何說(shuō)明理由？如此便促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使得學(xué)生的反思體驗(yàn)得到了增強(qiáng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的形成、發(fā)展過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，從而使得學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以不斷提高，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)例談[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（14）.

[2]李靜.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2015.