初中語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用初探

冉芳

摘 要 在初中語文教師的課堂教學(xué)中，語文閱讀是初中語文的重點和難點。教師應(yīng)當(dāng)把精力放在語文閱讀上。學(xué)生可以通過閱讀來提升自身的語言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖是語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)工具，在語文學(xué)習(xí)的過程中，以一種新型的思維框架對資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的拓展，對一些創(chuàng)新性的問題可以進(jìn)行解答，可以形成學(xué)生的邏輯思維可視化，對知識進(jìn)行有效管理，提高課堂的有效學(xué)習(xí)效率，對于課堂上的內(nèi)容更方便記憶。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);思維導(dǎo)圖;可行性;應(yīng)用

中圖分類號：H09，N945.17，B027?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0063-01

思維導(dǎo)圖又稱之為心智圖，是將人們的思維方式和過程進(jìn)行可視化表現(xiàn)，這種簡單便捷有效的思維工具早就在不同的領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，但是近期才應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以有效的提高教學(xué)水平和質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖有一定的認(rèn)識，如何很好的應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生體會到思維導(dǎo)圖的作用。

一、思維導(dǎo)圖的可行性分析

（一）提高學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖是通過圖形和線條來表達(dá)的思維導(dǎo)向，可以將思維用數(shù)據(jù)和圖形的方式表現(xiàn)出來，將對知識的認(rèn)知過程記錄下來。思維導(dǎo)圖用在教學(xué)方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也可以讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)。思維導(dǎo)圖的作用不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)在培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的方面。對于初中生來講，學(xué)習(xí)知識就像構(gòu)建一座橋梁，學(xué)生既是設(shè)計師也是工程師，書本上的知識作為原材料，運用思維導(dǎo)圖這個設(shè)備機(jī)器來更好的建造出一座自己的建設(shè)大橋。

（二）提升學(xué)生能力

在初中時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)開始加重，學(xué)生就開始了機(jī)械化的按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果是被動的接受知識，但思維導(dǎo)圖的繪制要求學(xué)生用發(fā)散的思維來進(jìn)行理解和繪制，才能有效的防止思維的局限性。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容呈現(xiàn)的也相對豐富，不同的人群會刻畫出不同的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是根據(jù)不同人對符號、色彩、想象不同所呈現(xiàn)出來的，它把單項思維轉(zhuǎn)化為多向的思維，將思維可視化、簡單化。初中生面對不同難度不同類型的文章類型，需要有不同的思維模式進(jìn)行理解轉(zhuǎn)化，要掌握文章的用詞和手法，對于比較晦澀難懂的文言文會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。遇到這些時候，教師就可以通過將思維導(dǎo)圖和教材相結(jié)合的方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，由思維導(dǎo)圖得出的畫面會讓文章有立體的畫面，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，活躍課堂的氛圍。

二、思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用

（一）知識網(wǎng)絡(luò)高效復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以作為一種輔助性的工具來幫助來初中的學(xué)生來進(jìn)行知識的整理，但是對于初三的學(xué)生來講，來即將迎來中考的考驗，就需要在總復(fù)習(xí)的階段將所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)快速的整合總結(jié)，思維導(dǎo)圖就成為至關(guān)重要的備考工具。教師也可以將思維導(dǎo)圖對知識要點進(jìn)行整理總結(jié)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疏漏，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的知識點繪制出來，讓學(xué)生多互動多交流。教師在最后做出相應(yīng)的指點和意見，讓學(xué)生也養(yǎng)成概括和總結(jié)的習(xí)慣，這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化重點的學(xué)習(xí)也可以提升課堂中的活躍氣氛。

（二）簡化筆記加深理解

“授之以魚，不如授之以漁”。教師就應(yīng)該按照這個定律來有意識的培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來總結(jié)知識的能力和習(xí)慣。思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)當(dāng)中，畫好思維導(dǎo)圖也要具有一定基礎(chǔ)的概括總結(jié)能力，才能做出有用的思維導(dǎo)圖。掌握了一定的繪制技巧才能更好的利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識的總結(jié)，降低了運用難度就能提高利用率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師可以用思維導(dǎo)圖作為模板，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，養(yǎng)成運用思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣。不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，這種良好的習(xí)慣也會伴隨一生。

（三）提高學(xué)生分析能力

思維導(dǎo)圖的作用不僅僅表現(xiàn)在總結(jié)歸納知識方面，還可以對課文進(jìn)行分析。教師在日常講課過程中，就可以通過不同的途徑來引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。比如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把課文中不同的內(nèi)容分配給不同小組，學(xué)生經(jīng)過小組討論把課文中運用到的手法、順序、情節(jié)、人物等通過思維導(dǎo)圖的方式繪制出來，通過小組代表來為大家進(jìn)行講解。這樣的方式可以讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)討論中，轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂中的角色，讓學(xué)生真正的作為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛有效的，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課本知識，提高學(xué)生自主閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。但是也不能無限的夸大思維導(dǎo)圖的作用，不能為了單純的得到思維導(dǎo)圖而運用思維導(dǎo)圖，而是要以最終學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基本依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和宗旨，合理的利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提升。

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