高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究

賀洋

摘 要 近年來，信息技術(shù)手段被越來越廣泛地應(yīng)用于教育行業(yè)中，且發(fā)揮了十分積極的推動作用，為現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了貢獻。在此趨勢下，高中數(shù)學(xué)教師也加大了對學(xué)科教學(xué)工作與信息技術(shù)的整合力度，期望能夠讓學(xué)生在生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍中更加準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，進而有效提高其學(xué)習(xí)的實效性。本文筆者結(jié)合自身的授課經(jīng)驗，以人教版高中數(shù)學(xué)課本為例，重點研究了將信息技術(shù)應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)工作中的有效措施。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0022-01

基于素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景，高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始有意識地對個人的教學(xué)手段和模式進行反思與優(yōu)化，更加重視學(xué)生的課堂主體地位，也更加關(guān)注學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中的體驗和感受，并在教學(xué)過程中嘗試引進了多種有效的教學(xué)模式，旨在促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。在此期間，高中數(shù)學(xué)教師也認(rèn)識到了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，力圖通過二者的有機融合與完美整合來創(chuàng)新教學(xué)方式，從而不斷促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的備課基礎(chǔ)上為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)他們根據(jù)自身已有的知識提前學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容，進一步明確個人對于知識的掌握情況，了解自身的知識漏洞，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加有針對性地提問和聽講，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在設(shè)定具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以應(yīng)用信息技術(shù)將學(xué)生探索和思考的問題整理成文檔或是課件，注明預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)、步驟，也可穿插適量的練習(xí)題，然后通過班級分享群將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生手中，引導(dǎo)他們在自由、自主的環(huán)境中進行預(yù)習(xí)，進而不斷提高其預(yù)習(xí)的成效，為之后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

二、將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教法有機結(jié)合起來

（一）使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)理論形成較為明確的認(rèn)知，高中教師可以使用信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的事物或場景中了解相關(guān)知識的內(nèi)涵，不斷加深其印象，進而促使教學(xué)效率的提高。如，教師在講授《等差數(shù)列》的知識時，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個“出租車計費”的生活場景，要求他們按照特定的條件，分析出租車在一定里程中的計費方法，找出“公差”，然后利用等差數(shù)列的相關(guān)知識來計算車費，進一步簡化他們的理解和學(xué)習(xí)過程。

（二）利用信息技術(shù)開展微課授課活動突破重難點

高中數(shù)學(xué)老師還可以利用信息技術(shù)來設(shè)計微課授課方案，將教材中的重點和難點知識單獨列出來，然后按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力將該部分內(nèi)容分解成不同的模塊，由此引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深的順序逐層剖析知識的內(nèi)容，最終準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。例如，高中生在學(xué)習(xí)《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》這部分知識時，常常會感到十分困難，此時教師就可以利用信息技術(shù)制作微課課件，將學(xué)生之前學(xué)過的“三角函數(shù)”和“向量”等知識滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧和應(yīng)用總結(jié)的過程中一步步探究和推導(dǎo)出本章節(jié)的重要公式，進而順利完成教學(xué)任務(wù)，輔助學(xué)生突破難點。

（三）運用信息技術(shù)將數(shù)形結(jié)合思想滲透于教學(xué)中

數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中扮演著重要的角色，能夠輔助提高學(xué)生的讀圖和分析能力、簡化其解題過程、提高其解題正確率。要想強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，高中老師可以運用信息技術(shù)手段在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生將圖、文結(jié)合起來進行理解，培養(yǎng)他們良好的做題習(xí)慣。比如，教師在講解《圓的方程》時，就可以先用信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示文字題目，要求他們根據(jù)題目自主繪制圖形，并將題中數(shù)據(jù)標(biāo)注在圖上，由此輔助其解題，之后，教師可以將與該題有關(guān)的圖形在屏幕上展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對照思考，通過反思來完善自身的圖形和解題思路。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教師實施問題導(dǎo)學(xué)法

針對高中學(xué)生的思維特點，數(shù)學(xué)教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法來組織教學(xué)活動，同時借助信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來逐一展示相關(guān)問題，使其思維一直保持活力，在不斷的思考與分析中深入了解所學(xué)知識的內(nèi)容。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《集合》時，就可以先拋出問題引導(dǎo)學(xué)生去教材中尋找“元素、集合”等概念，然后趁機使用信息技術(shù)給出相關(guān)的判斷題檢驗學(xué)生對于“集合”這一概念的理解和掌握程度，接著在此基礎(chǔ)上給出例題引導(dǎo)學(xué)生去分析和探索，并參考其做題結(jié)果來了解他們的學(xué)習(xí)情況，之后，數(shù)學(xué)老師可以再次利用信息技術(shù)為學(xué)生演示具體的解題步驟和規(guī)范的書寫格式，給出具體的題目指導(dǎo)學(xué)生去解答和剖析，進而不斷強化其對所學(xué)知識的記憶。

三、結(jié)束語

立足于新時期的教育形勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以進一步優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以積極、主動的態(tài)度配合教師的引導(dǎo)與教育來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而豐富其文化知識、增強其學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)活動時還需考慮到各種實際因素，堅持以生為本的教育思想，確保學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

參考文獻：

[1]王青和，鄧旭，劉桂長，伍寧紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷），2018.

[2]李龍真.淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].國家教師科研專項基金科研成果，2018.