多媒體教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張宇

摘 要 隨著社會的發(fā)展和科技水平的提高，越來越多的新技術(shù)、新的教學(xué)手段被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。如今，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，是一種被廣大教育工作者廣泛接受的課堂教學(xué)方式。本文，筆者總結(jié)自己在初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)手段在初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中歷史;多媒體教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0017-01

隨著當(dāng)今時代科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被越來越多地使用在課堂教學(xué)中。這項(xiàng)技術(shù)的使用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，充分貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，受到廣大師生的喜愛。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識

初中學(xué)生所處的年齡階段，其生理、心理發(fā)育決定了他們的思維正在由形象思維向邏輯思維逐漸過渡，在知識的學(xué)習(xí)中仍然以形象思維為主，更容易通過具象的事物接受知識。因此，通過圖片、影像等多媒體手段進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)，更加符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中從生動的具象資料，獲得歷史知識、提高初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）多媒體教學(xué)能夠讓歷史得以生動地“再現(xiàn)”和“還原”

歷史知識的特點(diǎn)，決定了它只能更多地以文字的敘述為主，對于那些已經(jīng)過去的事物，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生對所學(xué)的歷史知識有更加直觀的感受和認(rèn)識，因此給以形象思維為主的初中學(xué)生帶來了不小的難度。而多媒體教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓許多無法再現(xiàn)的歷史，通過音像的形式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識歷史;同時，很多學(xué)生不能直接觀察和接觸的珍貴歷史資料和歷史文獻(xiàn)，也能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，得以復(fù)原和再現(xiàn)于學(xué)生眼前。

（二）多媒體教學(xué)能夠可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官參與

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使初中歷史教材中的文字?jǐn)⑹觯D(zhuǎn)化成生動的圖片、聲音、影像，讓歷史知識變得更加立體和具象，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，眼睛、耳朵、情感都參與到課堂教學(xué)中來，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性和參與意識，讓學(xué)生通過情景交融的方式更深刻地理解歷史。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以充分貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

（一）使用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的注意力

將學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，是達(dá)到課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生，思想活躍、好奇心強(qiáng)，因此如何將學(xué)生的注意力盡快地吸引到課堂教學(xué)中來，是初中歷史課堂教學(xué)首要解決的問題。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂開始時播放一些學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的影視、視頻等，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)之中。

（二）利用多媒體的優(yōu)勢，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

初中歷史的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師只能通過教材內(nèi)容進(jìn)行口述講解，很難讓學(xué)生通過課堂教學(xué)對復(fù)雜的歷史知識有更深入的了解和記憶。因此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體課件的形式，讓這些知識難點(diǎn)、重點(diǎn)變得直觀生動，加深學(xué)生的理解。比如，使用動圖的方式展示紅軍的長征路線，讓學(xué)生對整個長征都有了一個動態(tài)的了解，加深了印象;再比如，對第二次世界大戰(zhàn)的講解，可以收集整理相關(guān)的影視資料片段，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭各方都有一個直觀的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生的興趣得以充分調(diào)動。

（三）通過多媒體手段的運(yùn)用，將愛國主義教育滲透到初中歷史的課堂教學(xué)之中

愛國主義教育，是初中歷史教育的重要組成部分。多媒體手段在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓愛國主義教育目的能夠更好地實(shí)現(xiàn)。教師可以通過收集整理網(wǎng)絡(luò)資源、電影片段、電視資料等等，與初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)的同時，逐步樹立起愛國主義的思想。

（四）在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)把握多媒體運(yùn)用的尺度，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容和目的的輔助手段，而不是相反手段^[3]。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，將那些有助于突出教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資料和內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段整合到課堂教學(xué)之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

（五）創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)、思維活躍，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在初中歷史的課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作意識;通過課堂上對各自收集的資料進(jìn)行講解和相互討論，讓學(xué)生充分地闡述各自的觀點(diǎn)和見解，開闊學(xué)生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琴.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（05）：58-59.

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[3]李建華.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（05）：152-153.