探究高校云課堂混合式教學(xué)模式

陶婭芝　傅沛蕾

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教育發(fā)展已成為必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著教師主體地位嚴(yán)重、課堂氛圍枯燥、學(xué)生壓力大等問題，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率?；旌辖虒W(xué)模式作為信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合的載體，已經(jīng)逐漸成為一種廣受歡迎的教學(xué)形態(tài)。在該模式下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行線上+線下相結(jié)合的教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校;云課堂;混合式教學(xué)

中圖分類號： G434;G652.4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）19-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.059

0 引言

伴隨著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國進入了信息化時代，信息化教育已然成為教育領(lǐng)域的新趨勢。在信息化背景下，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)等均與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大地不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境拘泥于教室課堂之中，教學(xué)模式為教師主導(dǎo)型，學(xué)習(xí)目標(biāo)以傳遞知識為主。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅限于教室，還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主導(dǎo)的探究型模式，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。因此，探究信息化教育中的新型教學(xué)模式已然成為當(dāng)前的熱門課題之一。

1 相關(guān)理論

1.1 云課堂

云課堂是教育信息化的產(chǎn)物，它融合了大數(shù)據(jù)、云計算這些新型計算機技術(shù)和教育教學(xué)內(nèi)容，成為一種具有獨特性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。云課堂作為在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一種，它具有以下幾種特點：一是學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，同時教師仍然能夠?qū)W(xué)生進行有效地監(jiān)督和指導(dǎo);二是開放式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來邀請他人進行在線合作學(xué)習(xí)和交流;三是學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)，不再受到地域和時域方面的約束;四是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析和判斷，從而得到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)，并為學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)建議也為教師改進教學(xué)方式方法提出參考依據(jù)。

1.2 混合式教學(xué)

對于混合式教學(xué)的理解，國內(nèi)外學(xué)者側(cè)重點各有不同。如德國學(xué)者Rebecca Launer則強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，而我國學(xué)者則更加側(cè)重于學(xué)習(xí)模式的混合，他們認(rèn)為混合式教學(xué)主要是整合線上和線下兩種教學(xué)模式。

混合式教學(xué)特點主要有以下幾點：首先，老師可操控、監(jiān)督教學(xué)流程，科學(xué)分配教學(xué)進程，完成個性化教學(xué)任務(wù)，充分展現(xiàn)學(xué)生主體價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，老師和學(xué)生之間可開展互動，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維模式。

2 云課堂混合式教學(xué)設(shè)計及實施

2.1 教學(xué)資源建設(shè)

保證混合式教學(xué)模式順利開展的首要前提是要在云課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立、組織豐富的教學(xué)資源。所涉及的教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)課件、課前預(yù)習(xí)要求、課前作業(yè)、課后小結(jié)、補充資料、學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、隨堂測驗等。除了這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，還需要建設(shè)視頻資源，這也是開展混合式課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通過幾個或十幾個短小精悍的微視頻上線的形式進行移動。建設(shè)視頻資源，需要授課教師對傳統(tǒng)的教學(xué)進行修改，對內(nèi)容和知識點進行分解，然后錄制成微視頻，上傳到云課堂教學(xué)平臺。學(xué)生結(jié)合視頻資源和文字材料進行線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)線上內(nèi)容，從而帶著更扎實的基礎(chǔ)走進教室，為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 自主學(xué)習(xí)

在此過程中，老師在分配學(xué)習(xí)資源時通常運用云課堂APP，比如學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)資料、教學(xué)視頻等。依照學(xué)習(xí)計劃提出相關(guān)要求，發(fā)表學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生利用移動終端進行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可在線上與老師和同學(xué)討論，找到解決方法。另外也可先記錄，拿到課堂上與同學(xué)一起交流。老師在論壇上發(fā)布問題，構(gòu)建交流平臺，從而更好地了解學(xué)生近況;幫助學(xué)生處理難題，整理和歸納問題的異同點，大家共同探討?；谠普n堂下的學(xué)習(xí)統(tǒng)計模塊可以幫助老師熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，從而完善教學(xué)進度和方案，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化目標(biāo)。

2.3 研討學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)有線上和線下兩個環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)是線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基本知識點。但僅有線上環(huán)節(jié)無法深入教學(xué)內(nèi)容，因此還需要結(jié)合線下教學(xué)，研討學(xué)習(xí)就是線下教學(xué)的一個有效形式。在開始研討學(xué)習(xí)之前，老師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況展開。研討階段老師和學(xué)生面對面交流，主要分為以下幾個步驟：

（1）老師統(tǒng)一處理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，告知學(xué)生幾個關(guān)鍵性問題，克服學(xué)習(xí)難關(guān)。

（2）老師結(jié)合云課堂的學(xué)習(xí)進度，詳細(xì)解答疑難問題，演示操作流程，讓學(xué)生更好地掌握知識。

（3）在靈活掌握線上知識的基礎(chǔ)上，老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中融入幾個有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自由結(jié)組開展討論，隨后評價學(xué)生言論。通過這個階段到達讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識和提高學(xué)習(xí)深度的目的。

（4）一個章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束，老師應(yīng)及時整理和歸納學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生思路清晰，順利解答疑難問題

2.4 鞏固學(xué)習(xí)

老師可依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)進度予以調(diào)整，完善教學(xué)模式和云平臺內(nèi)容，幫助學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期效果。學(xué)生在云課堂上學(xué)習(xí)，將所需資源下載下來，查詢有關(guān)資料，師生可一同交流，順利完成老師分配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在發(fā)布到云課堂作業(yè)模塊中。老師登陸檢查學(xué)生完成情況，并進行反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)近況，并加以輔導(dǎo)。學(xué)會根據(jù)老師意見和云課堂資源，對自己的若想加以鞏固。另一方面，老師可實施模塊測試，增設(shè)測試時間，自動分析測試結(jié)果，方便快捷。學(xué)生借助測試可知曉自己哪方面掌握不牢靠，及時彌補。

3 云課堂混合式教學(xué)效果

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）合理使用云課堂平臺作用和設(shè)備，學(xué)生能夠第一時間獲取老師發(fā)布的學(xué)習(xí)知識合理配置自己的學(xué)習(xí)時間，用適合自己的學(xué)習(xí)方法努力學(xué)習(xí)，擺脫教師和時間帶來的束縛。老師事先把課堂知識和閱讀材料發(fā)布到云課堂，讓學(xué)生展開自主式學(xué)習(xí)模式，在平臺上學(xué)生可以看到自己不足之處和其他同學(xué)的長處，取長補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自控力和學(xué)習(xí)力。（2）無論學(xué)生是在線上還是線下都能展開交流，老師在問題解答方面要有針對性，讓學(xué)生加深印象。（3）基于混合式教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)創(chuàng)辦者和參與人員，應(yīng)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，學(xué)生們要虛心請教，互相解答問題，加強自信心，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教師積極引導(dǎo)

隨著云課堂的漸漸興起，各個高校開始運用混合式教學(xué)模式，老師成為學(xué)習(xí)指揮者，他們利用建課，管課等形式成為導(dǎo)師，在很大程度上提高個人技能。基于混合式教學(xué)模式下，要求老師在教學(xué)資源研發(fā)和總結(jié)方面投入較多精力，便于更好地理解和掌握結(jié)構(gòu)性和邏輯關(guān)系。深入研究大數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度。老師可在教學(xué)平臺上傳輸文字、圖像及視頻，不會受到教材編排順序的影響。再次使用資源，教師可將體力勞動向創(chuàng)新智力活動發(fā)展，不斷優(yōu)化。另外，老師可引薦新型學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生了解更多學(xué)科知識。在云課堂上，可時刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)近況，及時評價和反饋。利用論壇和聊天工具幫助學(xué)生解決難題，增進老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的親密度。在教學(xué)階段，老師不僅扮演指揮員的角色，還是伙伴，不斷和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、思考、合作。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，完善教學(xué)，走進學(xué)生內(nèi)心，共同進步。

4 結(jié)語

云課堂混合式教學(xué)模式的不斷推行，在某種程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題。相較于老師來講，可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)近況，調(diào)整教學(xué)方法。相較于學(xué)生來講，可以在學(xué)習(xí)階段學(xué)到更多知識，能夠依照自己喜歡的學(xué)習(xí)模式展開個性化學(xué)習(xí)，在老師的幫助下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，擴大思維模式;在討論時要積極闡述自己的想法，接受別人的建議，學(xué)會溝通合作，加強自身創(chuàng)造性與批判性思維。

【參考文獻】

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