分析情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉娟娟

【摘要】在高中地理課堂教學(xué)中，情境探究教學(xué)起重要作用。根據(jù)高中地理教學(xué)特點(diǎn)合理使用情境探究教學(xué)方法，可使地理教學(xué)充滿趣味并具有實(shí)效性。情境探究不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，而且還能開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】情境探究 高中地理 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0191-02

最近幾年來，中國在積極進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，出現(xiàn)了許多的新教學(xué)方法。改革的目的是豐富課堂、讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)并且增加思考、創(chuàng)造能力。學(xué)生作為被教育的對(duì)象，如果能讓學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)，那么教育改革的目的將會(huì)被實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，情境分析的教學(xué)方法可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真實(shí)地感受到情境教學(xué)的快樂、感悟情境的內(nèi)涵，并且從中培養(yǎng)學(xué)生的思考力、還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力，這是高中地理課堂教學(xué)情境探索創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。

1.情境探究是什么

情境探究教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境探究教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，提高學(xué)生的思考創(chuàng)造能力。情境探究教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。

2.情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情境探究教學(xué)的方法多種多樣，不同的方法可以創(chuàng)造出不同的情境。在高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)每章節(jié)特點(diǎn)使用多種方法把同學(xué)們帶入不同情境中，以提高學(xué)習(xí)效率。

2.1生活情境探究法及課堂應(yīng)用

生活情境探究是情境探究教學(xué)方法中最常見也是最實(shí)用的方法。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一場雨、一次寒流都是與我們地理知識(shí)相關(guān)的情境。課堂中應(yīng)用生活情境探究不僅能使學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，還能讓學(xué)生了解各種生活現(xiàn)象的原因，讓知識(shí)在生活中充分利用。例如，在人教版高中地理必修一中第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)一天的晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)間的差異來引入地球的自轉(zhuǎn)、用四季的變化和晝夜長短的變化來引入地球的公轉(zhuǎn)。這樣引入于生活中密切相關(guān)的事例，可以引發(fā)學(xué)生們思考能力，提高高中地理課堂的效率。

2.2多媒體情境探究及課堂應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使書本上的文字以圖片、視頻的方式教授給學(xué)生，可以使高中地理學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、更好的理解掌握課本上教授的知識(shí)。例如，在講解人教版高中地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，教師可以在多媒體上查找不同地理形態(tài)的圖片以及各種地貌形成過程的視頻資料。借助多媒體向?qū)W生們呈現(xiàn)地理環(huán)境的美麗變化，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力，產(chǎn)生敬畏之心，并對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更好更快的掌握更多的地理知識(shí)。

2.3實(shí)踐情境探究及課堂應(yīng)用

單一的課堂教學(xué)不能使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)地理、了解掌握地理知識(shí)。實(shí)踐情境探究是讓學(xué)生置身于真實(shí)的地理環(huán)境中，直觀感受地理事物。例如，教授人教版高中地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，教師可以帶學(xué)生參觀地理園，根據(jù)地理園中看到的地質(zhì)地貌講解其形成過程。教師也可以利用簡單的工具在課堂上做簡單的地理小實(shí)驗(yàn)，例如，在人教版高中地理必修一中第二章第一節(jié)中講到的“熱力環(huán)流”可以做相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)：（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別置于一個(gè)玻璃缸的兩端，用塑料薄膜將玻璃缸上部開孔封嚴(yán)；（2）將裝冰塊盆上方的塑料薄膜扎一個(gè)小洞；（3）將一束香點(diǎn)燃放進(jìn)小洞內(nèi)。可觀察到香的煙總飄到熱水方向，這說明熱的地方近地面產(chǎn)生低氣壓氣流從冷的地方向熱的地方流，而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。這樣的教學(xué)法能讓地理知識(shí)不再抽象難懂，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)地理、了解地理知識(shí)，更有興趣來探索地理環(huán)境。

結(jié)語

在高中地理課堂教學(xué)中，情境探究必不可少，它可以使課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣、讓學(xué)生們更快更好的掌握課本上的知識(shí)。然而教師在應(yīng)用情境探究法時(shí)需要更高的技巧來把學(xué)生帶入情境中，這需要教師不斷地練習(xí)探索。教師在高中地理教學(xué)時(shí)可以利用情境探究的方法培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

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