中職生特色作業(yè)設計

王生鋒

【摘要】教師要根據(jù)中職生的心理特點為中職生精心設計內容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給學生展示才藝的機會，為學生搭建成功的舞臺。

【關鍵詞】中職生 作業(yè)設計 趣味 層次 實踐 多元

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0238-01

課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，是鞏固課堂所學知識，形成基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。但對于知識基礎比較薄、學習毅力比較弱、自卑心理比較重和學習習慣比較差的中職生來說，需要教師精心設計適合中職生特點的特色課外作業(yè)，才能達到欲期的效果。如何為中職生設計課外作業(yè)？經過筆者的教學實踐，我認為應注重以下幾個方面：

一、注重作業(yè)設計的趣味性

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的原動力?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币虼耍鳂I(yè)的設置首先得強調一個“趣”字，布置趣味性的作業(yè)就是要讓學生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學習興趣中，養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。為了喚起學生學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、死記硬背的無思維練習。題型設計要做到趣、活、新、奇，通過多渠道把知識訓練和思維訓練寓于趣味之中，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復、呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。

二、注重作業(yè)設計的層次性

學生之間存在智力因素和非智力因素的差異，給有差異的學生做相同的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生的能力發(fā)展就會受到遏制。因此，教師要尊重學生之間的差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧中下等學生的接受能力，設計難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習的主動性，使不同的學生在自己“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，使每一位學生都體會到成功的喜悅。我的做法是給學生提供“套餐”作業(yè)或“超市”作業(yè)，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每一類學生都有更多自主選擇余地和更大發(fā)展空間，使每個學生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習在原有基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這樣的作業(yè)，不僅樹立了學生的自信心，而且重視了學生主體需要和情感體驗，也有助于學生自主意識的培養(yǎng)。

三、注重作業(yè)設計的實踐性

解剖學是形態(tài)科學，百聞不如一見，只有讓學生對實物標本的觀察、辨認和識別，形成形象記憶，才能更好地了解活體情況下各器官結構的位置和形態(tài)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，作業(yè)設計應該與自身活體標本和生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設真實的生活情景，引導學生主動地參與實踐活動，使學生獲得實踐體驗，感受到掌握實用知識所帶來的快樂。例如，在學完骨學后，我讓學生列舉人體重要的骨性標志并在自己的身體上觸摸骨性標志；學完內臟學后，我讓學生在自己的體表確定胃、膽囊、闌尾和腎的觸診部位；學完體循環(huán)的動脈后，我讓學生觸摸顳淺動脈、面動脈、頸總動脈、肱動脈、橈動脈和指掌側固有動脈的搏動并讓學生尋找這些血管的壓迫止血點。這種將理論知識與活體、生活緊密聯(lián)系的作業(yè)設計，不僅極大的激發(fā)了學生的興趣，提高了其學習的主動性，而且還能調動學生的多種感官協(xié)同活動，使所學知識理解得更深刻，掌握得更牢固。

四、注重作業(yè)設計的多元性

富有色彩、充滿情趣的作業(yè)應是內容靈活、形式多樣的多元復合體，而不是傳統(tǒng)的內容重復，形式單一的統(tǒng)一文本。多元化的作業(yè)可以激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經歷。課堂教學中，教師已經注意到多方面調動學生多種感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)設計，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習的結果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來，學生個性得不到發(fā)揮，思維潛能得不到挖掘。如在學了人體全身骨后，我讓學生觀察全身骨的形態(tài)并動手拼接人體骨架模型；學完體循環(huán)動脈后，我讓學生繪制主動脈干及其主要分支簡圖；學完生殖系統(tǒng)后，我給學生布置如下作業(yè)：①通過查閱資料，說說女性月經期應保持哪些健康的生活習慣，可以避免或緩解痛經；②應用所學解剖學知識，設計兩種或兩種以上的避孕方法；學完血液循環(huán)途徑后，我讓學生自選材料制作血液循環(huán)途徑。這樣的作業(yè)設計，不僅激發(fā)了學習學習的興趣，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的綜合能力，而且給學生創(chuàng)造了發(fā)揮個性才能的空間，搭建了展示才藝的平臺。

愛因斯坦說過“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔?！蔽覀兘處熅鸵矣趧?chuàng)新，敢于思考，敢于實踐，用內容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給中職生展示才藝的機會，為中職生搭建成功的舞臺。