小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

王芬

◆摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，教師要精細(xì)的規(guī)劃教學(xué)方案，努力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀與寫作能力，從而提高語文素養(yǎng)與內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生要深刻的認(rèn)識閱讀與寫作的重要性，掌握豐富的學(xué)習(xí)技巧，為課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，教師要有效的整合閱讀與寫作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，塑造小學(xué)生健全的知識體系。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀與寫作；有效整合

一、引言

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下有很多小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏寫作和閱讀能力，沒有樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對這種情況，學(xué)校和教師要制定有針對性的策略，結(jié)合學(xué)生的特點，實施高效的教學(xué)。閱讀和寫作是相互依存的，兩者緊密聯(lián)系；因此，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們可以學(xué)習(xí)更多的語文知識。與此同時，教師要與學(xué)生積極的交流溝通，了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離。

二、構(gòu)建積極健康的班級氛圍

新課程教育的實施影響著小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)校要改進(jìn)革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)生成長進(jìn)步。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的體現(xiàn)，學(xué)生要認(rèn)清閱讀和寫作的區(qū)別，有意識的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能提高語文素養(yǎng)。在課文閱讀的過程中，教師要加強學(xué)生們的合作探究能力，團(tuán)結(jié)班級體的力量，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。例如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級課文《秋天》中（人教版），老師可以先組織孩子們閱讀和思考“秋天是什么樣子的”，學(xué)生展開積極的討論和想象，并標(biāo)注每個段落生字詞的拼音，借助漢語詞典查找。之后，教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，“秋天這篇課文描述了哪些事物？”“這篇課文屬于什么題材”。學(xué)生之間探究交流后，可以得出結(jié)果，“這篇課文分別描寫了天空、白云、稻田、池塘、梧桐樹等等”，之后教師可以布置課后的練習(xí)任務(wù)，仿寫課文格式，以“夏天”為主題，運用兩種寫作方法，完成后交給老師批改審閱。在這個過程中，學(xué)生可以鍛煉豐富的想象思維，增強閱讀能力，也可以提高自己的寫作技巧?？傊?，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)系統(tǒng)的知識內(nèi)容，在良好的班級氛圍中學(xué)習(xí)成長。又如，在教學(xué)二年級語文古詩《絕句》中（人教版），為了構(gòu)建積極的課堂環(huán)境，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以此增強學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生可以自主選擇組員，進(jìn)行激烈的討論。老師要羅列出關(guān)鍵的問題，“兩只黃鸝和白鷺分別代表什么意思，抒發(fā)著作者怎樣的情感？”，小組可以先仔細(xì)的閱讀，反復(fù)的品味感受其中的含義，從不同的角度理解。其次，教師可以鼓勵孩子們進(jìn)行詩句的翻譯，用自己的語言來表述，結(jié)合文章的注釋來寫作，把意思寫在每句詩的后面。在閱讀練習(xí)中，小學(xué)生可以正確的認(rèn)識《絕句》的主旨，理解和體會作者的情感，從而提升自己的鑒賞能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法。

三、采取多樣的教學(xué)方式，加強模仿練習(xí)

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要采取多樣的教育方法，加強模仿練習(xí)，以此提高小學(xué)生的寫作能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力和思想內(nèi)容的不同，教師要有針對性的實施教學(xué)，運用不同的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)每個學(xué)生的閱讀和寫作能力。例如，在教學(xué)小學(xué)語文四年級課文《蝙蝠和雷達(dá)》中（人教版），首先，教師需要搜集班級學(xué)生的資料，進(jìn)行分類教學(xué)。對于閱讀和寫作能力差的學(xué)生重點訓(xùn)練培養(yǎng)，而語文素養(yǎng)強的學(xué)生老師要正確的引導(dǎo)，建立以優(yōu)帶劣的學(xué)習(xí)模式，從而提升班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。其次，組織學(xué)生精讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)，在每段前面標(biāo)注序號。同時，學(xué)生要從全文中找出文章的寫作手法，分析“蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系”，學(xué)生可以向老師尋求幫助，共同解決問題，加強師生的互動交流。同時，老師要布置課堂練習(xí)任務(wù)，以“大象和芭蕉扇”為寫作內(nèi)容，老師要在黑板中寫出具體的寫作要求，必須自主獨立完成，可以運用比喻擬人的修辭手法來描寫，形象生動的刻畫大象。學(xué)生在寫作的過程中，老師要給予差生一定的幫助和引導(dǎo)，不斷地鼓勵和肯定他們的想法，促使學(xué)生自由的書寫，從而提高寫作能力。或者，教師可以借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放課文的圖片視頻，要求學(xué)生集體朗讀，并寫下觀后感，在這種環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使他們樂于寫作樂于閱讀。從以上的論述中，可以發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作是不能分割的，教師要巧妙的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀課文背誦課文，從而掌握豐富的語文知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)作思維

閱讀和寫作是一個共生體，教師要準(zhǔn)確的把握教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)作思維。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級課文《草原》中（人教版），學(xué)生必須通讀全文，帶著問題去閱讀文本，了解草原的形態(tài)和樣貌，教師要有意識的引領(lǐng)學(xué)生想象，發(fā)揮強大的思維想象能力。其次，在進(jìn)行分組朗讀課文，每個小組負(fù)責(zé)朗讀一段，體會草原的遼闊和美麗。之后，教師要布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象，“以草原生活”為寫作內(nèi)容，自主創(chuàng)作，老師可以給學(xué)生觀看草原的圖片，幫助他們了解和感受。最后，教師要詢問每個學(xué)生的寫作感受，統(tǒng)一記錄，了解學(xué)生的心理特點。寫作和閱讀的游戲整合，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、總結(jié)

通過以上的深刻分析，可以全面的了解閱讀與寫作對于小學(xué)語文教育的重要性，教師要合理的把握教育力度，發(fā)展多樣的教學(xué)方式，努力增強小學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展。學(xué)生只有掌握基本的讀寫方法，才可以提升自己的語文素養(yǎng)，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊迅.以讀導(dǎo)寫，以讀促寫——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中寫作方法的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（1）.