引得源頭活水、匯就心底清泉

李國光 王小強(qiáng)

【摘要】本文主要是基于寄宿制學(xué)校問題學(xué)生管理這一背景，從熱情談心、主動幫助、誠懇激勵以及利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等四個方面，論述了寄宿制學(xué)校問題學(xué)生轉(zhuǎn)化中的心理疏導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】寄宿制 問題學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0191-02

在學(xué)校寄宿的學(xué)生，因其特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，往往會滋生性格、心理等方面特殊的問題，寄宿制學(xué)校問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也自然成為寄宿制學(xué)校教師關(guān)注和研討的重點(diǎn)，通過分析學(xué)校種種問題學(xué)生的具體案例我們不難發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生所謂的問題，最終都?xì)w結(jié)于其心理問題，寄宿制學(xué)校問題學(xué)生亦是如此，因此，在寄宿制學(xué)校問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中，對于問題學(xué)生這一特殊群體的心理疏導(dǎo)策略也便顯得尤為重要。

客觀而言，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)高年級至初中階段適合寄宿的學(xué)生群體正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，雖然問題學(xué)生自身確實(shí)存在諸多缺陷和不足，但只要我們正視這些學(xué)生的心理問題，同時(shí)對他們自身的問題進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，找準(zhǔn)寄宿制環(huán)境下問題學(xué)生產(chǎn)生心理問題的癥結(jié)所在，以此為據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，就可以準(zhǔn)確地找到解決問題的突破口，實(shí)施有效的教育轉(zhuǎn)化。

一、熱情談心——問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。

談心是一種最基本的溝通方式，而當(dāng)兩顆帶著真誠的心靈相互靠近時(shí)，相互之間溝通的效率才會最大化。因此，對寄宿制學(xué)校的問題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我們就必須深入其寄宿生活的環(huán)境，與學(xué)生開展真誠的談心，通過這種方法了解他們的思想變化情況，站在學(xué)生的角度去審視學(xué)生的心路歷程，最終達(dá)到調(diào)整心理、平和心態(tài)、使他們能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人和事目的。

二、主動幫助——問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的橋梁。

寄宿制環(huán)境下的問題學(xué)生，相比于其它學(xué)生在校時(shí)間更長，與老師相處的時(shí)間更久，這一條件決定了教師要達(dá)成對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，就必須要用心搭建親近學(xué)生的橋梁，要主動走向?qū)W生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的幫助，這一過程看似外在，其實(shí)卻是在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的心理壓力感應(yīng)和自我價(jià)值認(rèn)同，在很大程度上取決于自身學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我們要主動給予學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)，教給他們更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如此以來，問題學(xué)生就會在學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步中體味到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自我反思意識，提高自律、自強(qiáng)意識，這樣以來，寄宿制環(huán)境下的問題學(xué)生就開始在通往成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。

三、誠懇激勵——問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。

實(shí)施問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其成長進(jìn)步，其關(guān)鍵不在于對學(xué)生批評多少，而在于激勵多少。在寄宿制學(xué)校問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要利用一切機(jī)會給予學(xué)生誠懇的激勵，當(dāng)然，激勵學(xué)生的前提是必須善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，否則，盲目的激勵會流于形式，失去其應(yīng)有的效益。從心理學(xué)的角度而言，任何人都有渴望激勵和認(rèn)可的內(nèi)在需求，這也決定了通過誠懇激勵來達(dá)成對寄宿制學(xué)校問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)是完全可行的。在這一基礎(chǔ)上，教師要做的就是針對不同問題學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照由易到難的原則，給他們布置學(xué)習(xí)、寄宿生活等任務(wù)，為他們提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓他們品嘗到自我進(jìn)步和為集體做出貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師和同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。在這一過程中，要培養(yǎng)問題學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行、我能、我可以”等積極的意念，肯定自我，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法突破和完善自我，從點(diǎn)滴出發(fā)，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生，因?yàn)橘澝谰哂幸环N不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力，正是從這一角度而言，時(shí)刻不忘給予問題學(xué)生語言激勵和贊美，其實(shí)就是為問題學(xué)生轉(zhuǎn)化提供持久而有效的策動力。

四、互聯(lián)網(wǎng)+——問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的秘密花園

今天，我們正處于一個以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶的信息化時(shí)代，面對寄宿制環(huán)境下的問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化問題，也許有人會問，互聯(lián)網(wǎng)也具有對問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的作用嗎？回答是肯定的。互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了世界，也改變了人類的生活。人是社會性的動物，在面臨危機(jī)或壓力時(shí)，尋求社會支持是很自然的反應(yīng)，人們不僅希望得到來自家人、朋友的安慰，有些情況下，也更愿意向陌生人傾訴自己的內(nèi)心秘密。我們常常看到，在合適的心理輔導(dǎo)或者交流網(wǎng)站，參與者雖然互不相識，卻有類似的困惑，像這樣的“抱團(tuán)取暖”，往往可以在不透露身份、不暴露隱私的同時(shí)減輕焦慮，增強(qiáng)對未來的信心，形成情感交流與宣泄。對于今天的中學(xué)生而言，他們是真正意義上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的“原住民”，他們從小就伴隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)長大，因此，在某種程度上，他們或許更適應(yīng)、更愿意接受這樣的新形式。在寄宿制學(xué)校問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程中，我們也不妨利用這一特點(diǎn)，為寄宿條件下的問題學(xué)生提供獨(dú)立的、具備互聯(lián)網(wǎng)條件的心理咨詢、疏導(dǎo)空間，例如它可以是一間單獨(dú)的房間，有專門供問題學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上的心理咨詢網(wǎng)站進(jìn)行心理咨詢的電腦設(shè)備，整個過程可以由學(xué)生自主完成，老師要做的就是具體把握寄宿制環(huán)境下的問題學(xué)生中，哪些學(xué)生適合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)途徑進(jìn)行心理疏導(dǎo)，甄別哪些網(wǎng)站是適宜對學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)的，同時(shí)，設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢時(shí)間節(jié)點(diǎn)和實(shí)施節(jié)奏等，最終達(dá)到利用互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢，將問題學(xué)生擔(dān)憂、郁悶等情緒，轉(zhuǎn)化為具有建設(shè)性的自我心理解放行動。

問題學(xué)生心理疏導(dǎo)一直以來就是教師探究、破解的一個難題，寄宿制環(huán)境下的問題學(xué)生因受其寄宿生活環(huán)境的影響，又會表現(xiàn)出其特殊的一面，我們要抓住心理疏導(dǎo)這一關(guān)鍵，因地制宜、有的放矢，引得源頭活水，為學(xué)生匯就一泓心底的清泉，助推寄宿制學(xué)校問題學(xué)生管理目標(biāo)的達(dá)成，為寄宿環(huán)境下的問題學(xué)生轉(zhuǎn)化提供有益借鑒。