情感教學法在初中思想品德教學中的應用初探

譚勝鋒

◆摘 要：在現(xiàn)如今的教學過程中，對學生提出了更好的要求。學生不僅要有良好的學習成績，還應當有高尚的道德情操，這樣才能成為社會需要的綜合性人才。因此，初中的思想品德教育就顯得尤為重要了。情感教學法在初中思想品德教育中有著重要重用，通過這種方法可以建立良好的師生關系，從而幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，幫助學生成長。

◆關鍵詞：情感教學法；初中；思想品德教學

1情感教學法的概念界定

近年來，社會對于綜合性人才的需求更高，所謂綜合性人才就是不僅要具備能力，同時要有良好的道德情操。這就要求學校在學生的培養(yǎng)過程中不能只注重學生的成績，同時應當進行德育教育。但是多數(shù)學校迫于升學壓力，往往過分重視學生成績，忽略思想品德的教學。因此，就有必要將情感教學引入初中教學過程中。情感教學法的基礎是良好的師生關系，當建立了良好的師生關系后，學生能更加積極的參與到課堂中，與老師之間互相交流。而老師也能通過與學生平等的溝通了解學生的想法和認知，幫助學生更好的學習。通過情感教學法不僅能更好的開展思想品德教育，還有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，有效提升教學質量。

2情感教學法在初中思想品德教學中的重要性

在初中階段，學生處于身體和思想快速發(fā)育的時期，而在這一時期對學生施以正確的引導，則能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，這正是思想品德課開展的意義。想要讓學生對思想品德課程產生更強的學習興趣，就需要其對學習內容有一種積極主動的情感體驗。情感教學法要求教師從學生的學習情感體驗出發(fā)，從而讓學生產生更好的學習體驗感，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，更好的開展德育教育。

3情感教學法在初中思想品德教學中的開展途徑

3.1分析教材，挖據(jù)潛在情感因素

初中思想品德課程是一門較為特殊的課程，其教材中蘊含著大量的情感因素，這就要求教師能夠透徹的理解教材內容，從中挖掘有效的情感信息，從而能更好的進行情感教育。現(xiàn)如今，互聯(lián)網技術已經普遍應用于教學過程中，教師應當合理利用教學資源，以多媒體為依托豐富課堂形式。與口述教材內容相比，多媒體可以有多種的展現(xiàn)形式，圖片以及視頻內容更容易與學生之間產生情感聯(lián)系，從而讓學生更認可課堂內容，促進學生情感展現(xiàn)。并且這種教學方式能讓學生產生更強的學習興趣，提升情感教學效果。在具體的教學過程中，教師應當從學生的情感角度出發(fā)，這樣可以有效挖掘學生潛在情感，從而形成情感共鳴。同時，教師需要加強針對性教學，通過創(chuàng)設良好的教學情景，加強師生之間的交流溝通，從而建立起良好的師生關系，更好的了解情感需求，幫助其健康成長。

3.2以良好的師生關系為基礎，激發(fā)學生的求知欲

初中學生需要更多的認可和情感支持，這樣他們才能在學習過程中保持動力，更好的進行知識探索和研究。因此，在實際的思想品德教育過程中，教師應當樹立正確的價值觀念，尊重學生，給予學生更多的鼓勵，從而建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。思想品德教材中理論較多，而老師只是通過口述這些內容，很難引起學生的情感共鳴。最好的方式是在課堂之上學生和老師之間可以形成討論交流，這種輕松和諧的課堂氛圍會讓學生更大膽的表述自己的想法，這一過程也是學生情感流露的過程。通過學生的表述，老師可以認識到學生的所思所想，從而與學生建立起深度情感溝通，幫助學生在思想與情感上健康成長。并且在這種輕松的課堂氛圍下，學生會產生濃厚的學習興趣，在老師的正確引導下，很容易激發(fā)學生的求知欲，讓學生更加積極主動的進行思想品德課程學習。在教學過程中，教師應當端正態(tài)度，樹立終身學習的意識，從而能不斷更新自身的知識儲備，提供給學生更高質量的教學服務。并且還可以引導學生更科學的進行自主探究，在思想品德課程中奉獻自身情感，讓學生感覺到關愛，從而體驗到更多的學習樂趣。對于部分學習自律性較差的學生，教師應當給予更多的支持和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并以此切入，與學生建立起情感交流，從而讓學生重拾學習信心，更好的投入到學習過程中，還能完成思想的進步和升華。

3.3熱情評價，增進師生感情

課堂評價是教學活動的重要內容，正面的評價會讓學生樹立學習信心，保持學習積極主動性。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只注重成績，忽略了評價是一個綜合性的總結認知。部分學生雖然成績落后，但是他有著其他優(yōu)點，這些都應當反映在評價中，這樣才能促進學生個性化發(fā)展。因此在評價過程中，教師應當全面的看待學生，而不只是局限于成績，讓學生獲得更多的情感支持。此外，師生之間作為教育過程參與雙方，應當處在一個平等、互相尊重的地位，因此評價也可以在雙方之間開展，學生對教師評價可以讓學生更好的展現(xiàn)情感態(tài)度，思想品德教師也可以在評價中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并加以改正，從而提供給學生更好的情感教育，學生也會對老師更加認可。

4結語

在傳統(tǒng)的教學模式下，初中學生對于思想品德課沒有興趣，課堂參與度也低。這主要源于學生對于該課沒有情感認同。因此，在教育過程中，初中思想品德課老師應當采用情感教學法與學生之間建立良好的師生關系，從而創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生在這樣的之中盡情的表達自身情感，有效提升學生的課程學習興趣。并且在這一過程中也有助于老師了解學生思想，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]楊芳.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2014，30（09）：165-166.