深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案探討

陶慧平

【摘要】深度學(xué)習(xí)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)及創(chuàng)設(shè)情境課堂，以此提高學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生知識理解，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力。本文通過對深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案做出論述，希望能對廣大初中數(shù)學(xué)教育者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0132-02

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)可充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力及理解能力，但在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到的教學(xué)效果并不是很理想。因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生思考能力

根據(jù)我國教育機(jī)構(gòu)推行的新課改要求，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，可充分鍛煉學(xué)生的問題解決能力與邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，以此提升學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與度，活躍課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力、理解能力及空間想象能力，對學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)起著積極促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，在深度學(xué)習(xí)下，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在深度學(xué)習(xí)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，通過數(shù)學(xué)知識的探尋，可有效提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主思考與探尋，以此鍛煉學(xué)生的思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為從教師角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.提高教師語言的表達(dá)能力。

教師風(fēng)趣幽默的語言，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.注重教師的情感教育。

教師滿懷熱情，用自己的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生跟隨你的熱情，主動(dòng)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的思考能力。

3.提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。知識淵博的教師是學(xué)生的榜樣形象，無形中的愛慕會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)教學(xué)可充分鍛煉學(xué)生思維的靈活能力與應(yīng)變能力，對學(xué)生潛在知識可進(jìn)行深度挖掘。但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，對課堂的參與積極性較差，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶、枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教學(xué)。因此教師應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師有著較高的要求，需教師不斷提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，增添教學(xué)情趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中。在深度學(xué)習(xí)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)任務(wù)下發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作與交流來完成教學(xué)任務(wù)，可有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。良好的交流可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，在小組交流中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)，可以從以下方面入手：

一要善于傾聽，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出判斷，善于在別人的見解上完善自己的見解；

二要敢于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。條理清楚，語言完整、精練，且重點(diǎn)突出。

三要善于交流，在交流中要尊重別人，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、愉悅的小組交流氛圍，促進(jìn)深度教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，因此教師應(yīng)充分鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，通過現(xiàn)有教學(xué)資源不斷豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境課堂，以此使學(xué)生可熟練掌握數(shù)學(xué)知識。知識的運(yùn)用能力可清晰反映出學(xué)生對知識的掌握程度，為使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，教師需不斷提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。問題情境課堂的創(chuàng)設(shè)，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的反應(yīng)能力與對知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解與掌握，十分具有教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。在開展問題情境課堂創(chuàng)設(shè)之前，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境課堂內(nèi)容。其次，在開展問題情境課堂時(shí)，教師應(yīng)充分觀察學(xué)生的知識接受能力與教學(xué)反應(yīng)，以便于進(jìn)行下一步的教學(xué)調(diào)整與規(guī)范，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利開展。最后，教師可根據(jù)學(xué)生在問題情境中對知識的掌握程度，對學(xué)生開展具體化教學(xué)。問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，可從以下方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，使抽象問題具體化。

數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓问绞箤W(xué)生縮手縮腳，其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏。在教學(xué)過程中，教師可利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，把抽象問題具體化。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)趣味性的問題情境，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事或其他有趣的知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

4.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

開放性問題通常是改變結(jié)構(gòu)，改變設(shè)問方式，增強(qiáng)問題的探索性以及思維的深刻性的問題，數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流和合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。

問題課堂的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生來說，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用；對于教師來說，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)色彩，增減數(shù)學(xué)教學(xué)情趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師可充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

四、總結(jié)

總而言之，深度學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要，有助于學(xué)生個(gè)人能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、學(xué)習(xí)及掌握，十分具有教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

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