巧用課堂教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

黃燕萍

◆摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)技巧不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。本文就是從“巧設(shè)課堂問題，巧用設(shè)疑，巧設(shè)課堂練習(xí)?！边@“三巧”來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)技巧；學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程，如何在教學(xué)過程中教師利用所學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個問題。下面結(jié)合本人幾十年來教學(xué)實踐談幾點體會。

一、巧設(shè)課堂問題

在教學(xué)中，很多老師在提問中存在一些誤區(qū)，影響教學(xué)效果。課堂提問既是一門科學(xué)也是一門學(xué)問，老師，可以通過課堂提問充分展示自己的教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在上課的過程中，提問隨意，想到什么提問什么，有些過于簡單；提問過多，不分主次，不顧學(xué)生實際，一次提出一連串的問題，學(xué)生找不到核心問題；師問生答，使學(xué)生處在應(yīng)付狀態(tài)。對學(xué)生的提問不重視，在提問時不能靈活應(yīng)變。提問選在知識的重點和關(guān)鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；對高年級的學(xué)生，要盡量避免單純的判斷性提問（如“對不對”、“是不是”等），多用疑問性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。同時盡量根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實際和教材實際，設(shè)計富有趣味的問題。

在提出問題時，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡單地答對與不對，要使學(xué)生“跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。好的提問能體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，不會到會，由會再到運用的過程。讓新授前的導(dǎo)入語與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特征出發(fā)，尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、巧用設(shè)疑

疑能促思，疑能激趣。課堂教學(xué)中恰當?shù)脑O(shè)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和激情，能啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生有效地進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提升和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

在導(dǎo)入處設(shè)疑?！傲己玫拈_端是成功的一半。”在新課導(dǎo)入時進行巧妙的設(shè)疑，能促使學(xué)生的注意力集中，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于師生的情感交流，有利于學(xué)生全面理解掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

在重點處設(shè)疑。知識的重點是教學(xué)的核心，是落實完成教學(xué)目標的關(guān)鍵，在此處設(shè)疑能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生掌握重點知識，使落實“雙基”與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在平談處設(shè)疑。當教學(xué)處于平談無味，產(chǎn)生枯燥感覺時進行設(shè)疑，能起到一石激起千層浪的奇效，使學(xué)生興趣大增，思維活躍。如教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，學(xué)生探討出了計算的方法，并進行練習(xí)，這時有些學(xué)生開始疲勞，情緒開始低落，便在此處提問：除數(shù)是小數(shù)的除法我們是怎樣來進行計算的？學(xué)生馬上回答：是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著設(shè)疑：除數(shù)、被除數(shù)同時擴大多少倍，要根據(jù)什么來決定？學(xué)生立刻精神振奮，頓時化解了學(xué)生對內(nèi)容枯燥無味的感覺，個個開動腦筋積極思維，興趣盎然。

數(shù)學(xué)是問題壘成的思維之山，在數(shù)學(xué)中問題無處不在，疑問無處不在。注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑，把握有效的設(shè)疑時機，采用合理的設(shè)疑方法，講究設(shè)疑技巧，使教學(xué)形式活潑多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，必將為全面實施新課標，不斷深化素質(zhì)教育，開辟一條大面積提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育質(zhì)量的有效途徑。

三、巧設(shè)課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多途徑、多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個體素質(zhì)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計的重要依據(jù)。設(shè)計聯(lián)想題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師可從引導(dǎo)學(xué)生進行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計練習(xí)題。設(shè)計多解題，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。設(shè)計多變題（或多問題），訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。“一題多問”和“一題多變”能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問題、溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。設(shè)計開放式習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學(xué)活動”中，將實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個體動力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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本文為欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項B類課題《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究》研究成果之一，課題批準號2018B028。