淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

張玉瑞

【摘要】小學教育階段中包含很多重要的學科，語文就是其中的一門。通過進行語文教學，能夠從一定程度上促進學生理解、思維以及語言表達的能力得到提高。而在此門學科中作文寫作占據重要的位置。為實現(xiàn)作文寫作的教學目的，在日常授課中就應該激發(fā)并培養(yǎng)學生寫作的興趣與愛好。所以進行小學語文教學過程中要對激發(fā)培養(yǎng)孩子們的寫作興趣給予高度重視。

【關鍵詞】教育 小學語文 作文寫作 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0077-02

1.對寫作的教學模式進行創(chuàng)新

隨著時代的不斷改變，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學模式也隨之發(fā)生變化，對傳統(tǒng)的單一、乏味的教學模式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而對學生們的寫作興趣進行培養(yǎng)、提高。語文寫作的授課環(huán)節(jié)中，授課教師要重點講解、傳授關于寫作的方法和技巧，指導全體學生學會在日常的生活與學習過程中發(fā)現(xiàn)并積累用于寫作的素材，加強自己的詞匯、語句量，開拓思路。為能夠更順暢的進行寫作，并使文章的質量有保證，就需要寫作者擁有豐富、優(yōu)質的素材以及正確、廣闊的思路。為提升學生寫作素材的豐富多樣性，授課老師要培養(yǎng)學生對生活以及周邊人和事進行仔細觀察，運用從中尋找到合適且優(yōu)質的素材進行寫作，促進文章水平的提升。相比較而言，提升寫作能力的方法中，進行多寫多練效果是最佳的。針對這種狀況，教師在進行授課時，要多鼓勵學生記筆記、寫日記，記錄發(fā)生在身邊的大小事情，再運用所學到的寫作方法和技巧，有機運用多樣化的素材進行現(xiàn)實中的文章寫作，有利于促進教學效果的提高。

2.鼓勵學生進行廣泛閱讀，從而培養(yǎng)寫作興趣

促進學生學會并愛上寫作的關鍵途徑便是閱讀。第一，在閱讀過程中，可以學習、借鑒文章中優(yōu)秀的寫作技巧，并可從中獲得啟發(fā)，再通過自身日常的積累，加強自己的詞匯、語句量，奠定堅實的寫作基礎。在閱讀這座“階梯”的幫助下順利通往“作文”殿堂。作文亦為一門藝術，美是它的精髓。通過日常我們對名家著作的閱讀可發(fā)現(xiàn)，不管文章中描繪是幸?；蚱鄳K，讀者的心靈都會受到震撼，體會到其中的美好。所以為了能夠讓學生在文章中體會到這種美，并有所啟發(fā)，激發(fā)自身想要創(chuàng)造美的沖動和欲望，便需要鼓勵學生積極進行廣泛的閱讀，最終實現(xiàn)增強寫作興趣的目的；第二，假如將作文比喻成樹，那么詞匯為泥土，而語言為根須，只有泥土和根須營養(yǎng)充分，樹木才有可能成長為參天大樹。也就是說，具有良好的語言和詞匯功底，才能寫出內容豐富、文采奕奕的文章。因此要想確保一篇文章具有優(yōu)越的質量，就必須要具備豐富的詞匯量以及完美的語言。日常生活、學習中，教師要教導學生積極閱讀，并將其中唯美的句子進行摘抄，進行語言方面的充實，為寫作奠定基礎；第三，教師應該保證學生閱讀的廣泛性，不可僅限制于我們國家的名人著作，其他國家中的優(yōu)秀著作也應該適當涉及到，豐富語言知識的同時還能開闊自己的視野，對寫作思路也具有開拓性作用。

3.通過互助媒體設備，培養(yǎng)學生的寫作興趣

當今社會網絡信息技術不斷進步，在開展小學的教學工作時也普遍運用了多樣化的多媒體設備，老師可以借助多媒體教學設備激發(fā)學生們的寫作興趣。如：在授課過程中老師可結合授課內容，將當下小學生們喜歡的影視節(jié)目在課堂上進行播放，在觀看節(jié)目的同時，培養(yǎng)他們的觀察力和感知力，觀看完后要寫觀后感，促進學生寫作技巧的提高；不僅如此，借助多媒體設備，老師可為學生提供良好的想象空間，從而起到激發(fā)興致的作用。如：將“冬天的森林”作為作文的題目，寫一篇童話作文。在課程開始前，做好相應的準備工作（尋找具有冬天森林特色的圖片）后，利用幻燈片將這些圖片播放給學生們看，并講述一些關于冬天中的有趣事件或者是小動物，鼓勵他們積極的想象，大膽的創(chuàng)作。完成后可以班級或小組為單位進行分享式閱讀，借助這個過程，不斷提高學生們的想象力的同時，也可使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，從而為日后的寫作打下良好的基礎。

4.重視批改作文

首先，評語要恰當。老師和學生之間主要通過評語進行寫作交流。評語若是使用的恰當，不但可增強學生的信心，還能起到積極、鼓勵的作用。教師在批改作文的過程中要以實事求是為最根本的原則，不可夸大不可貶低。而且還要全方位總結學生文章中的優(yōu)點，并對這些優(yōu)點進行高度肯定；而且老師要站在鼓勵角度對學生作文表現(xiàn)出的優(yōu)點進行評價，提出修改建議，不可以用過激的語言對學生的文章進行評論。學生看到老師的建議與批改后，會結合自身狀況進行取長補短，為日后寫好文章打下基礎。除此之外，進行評改要運用靈活多樣的方式。教學不斷改革，教學方式也呈現(xiàn)出多樣化，老師所采取的教學方式也要結合實際，具有靈活性、多樣性。學生將作文上交，老師可選擇學生互相批改的方式進行作文批閱。在這之前，老師要將此環(huán)節(jié)的重要性與作用向學生說明，由此一來，學生便會認真對待；讓學生分析其中的優(yōu)缺點，并提出自己的想法，再進行修改，而后再由老師進行統(tǒng)一批閱。以互相評價的方式養(yǎng)成學生謹慎的態(tài)度，形成好習慣，提升寫作能力。

結束語

開展小學生語文寫作授課時，教師要重點培養(yǎng)學生寫作興趣，利用創(chuàng)新教學模式和信息技術，從而不斷增強學生語言組織能力、寫作信心以及寫作想象力等，最終促進小學語文寫作授課效果的提升。

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