新課程背景下微課在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

朱海燕

【摘要】在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以輕松獲取海量知識(shí)，在這樣的背景下，微課也迅速得到教育同仁的高度認(rèn)可和廣泛嘗試。微課的創(chuàng)作是就某一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行， 內(nèi)容短小精悍、形式活潑多樣，時(shí)間僅8-10分鐘，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間就突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。把微課運(yùn)用于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，能讓抽象的識(shí)字教學(xué)變得直觀形象，讓學(xué)生的識(shí)字充滿樂趣，讓識(shí)字教學(xué)更高效。本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了微課在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下 微課 識(shí)字教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0043-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。對(duì)于七八歲的孩子來說，僅依靠傳統(tǒng)的識(shí)字方法，很難激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，也是我們教育教學(xué)探索的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。把微課引入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以有效提高低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)課本中有許多圖文并茂的童話故事，我們可以借助微課，讓學(xué)生在閱讀童話故事中識(shí)字，將要識(shí)的字與童話故事中的與主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件聯(lián)系起來。利用精美的圖畫、視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了與課文相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)事物形成感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中。他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地把要認(rèn)的字呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又能享受童話故事里的樂趣，還能使識(shí)字課堂的魅力大增。

二、在識(shí)字教學(xué)中利用微課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

識(shí)字教學(xué)中利用微課，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我設(shè)計(jì)微課：先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖過渡到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

三、在識(shí)字教學(xué)中利用微課設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，能開拓學(xué)生的思維。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、開火車等游戲……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。比如在學(xué)習(xí)區(qū)分“炮泡飽抱跑袍”這幾個(gè)字時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，在識(shí)字過程中，我設(shè)計(jì)微課：在教“炮”時(shí)，就以熟字“包”為聲旁，以抓點(diǎn)帶面的作法，根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識(shí)字，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生記得住，辨得清。引出“炮泡飽抱跑袍”等字連起來學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：“有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍”。課件在孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)以直觀形象的方式分別出示左右兩個(gè)偏旁，等孩子們看清時(shí)合在一起組成新字。

四、在識(shí)字教學(xué)中利用微課開展實(shí)踐活動(dòng)，家校互動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率。

兒童識(shí)字的目的就是為了應(yīng)用文字，文字無處不在，大街上，學(xué)校里，超市中……，只要用心到處都是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，生活即教育，教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，參加各種活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。同時(shí)利用微課把這些實(shí)踐活動(dòng)傳遞到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)幫助檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)效果，家校一致能促使孩子更好更快的學(xué)習(xí)漢字。

總之，微課的教學(xué)特點(diǎn)適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用，微課以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有利于在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生去感受漢字的魅力，使識(shí)字教學(xué)充滿了童真、童趣，有效保證了學(xué)生的識(shí)字效果，也讓識(shí)字教學(xué)更加高效。 在今后的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓微課在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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