核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究

劉忠慶

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于正處于學(xué)生身心發(fā)展、個(gè)人性格、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)最好的階段。隨著素質(zhì)教育不斷深化，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)滲透也逐漸引起大眾的關(guān)注。但在當(dāng)下，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透還不夠深入，所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)的融合滲透無疑還有待改進(jìn)。本文分別從重視學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、調(diào)整教學(xué)模式、融入價(jià)值素養(yǎng)、課后適當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)方面給出優(yōu)化策略，以期由此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0054-02

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透及其意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透是指在完成好日常數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，能根據(jù)未來應(yīng)用導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合品格和能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)近年來越來越受到大眾的關(guān)注與重視，它也是基于應(yīng)用型素質(zhì)培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)、綜合性強(qiáng)的工作和生活所應(yīng)運(yùn)而生的，從而在全世界范圍內(nèi)迅速開展起來，結(jié)合到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中來。對(duì)于核心素養(yǎng)的定義，歐盟界定為“關(guān)鍵素養(yǎng)，由母語、外語、教育與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)八項(xiàng)組成”，總體來說就是基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本課堂知識(shí)，更要匹配未來適應(yīng)工作社會(huì)的能力，逐漸明晰自己的目標(biāo)、做事、與人溝通等的能力，同時(shí)也注重個(gè)人技能的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成的重要階段。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較難，要求較高，其中六大核心素養(yǎng)包括：“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”，通過這些素養(yǎng)的滲透，可以很好地讓高中生在汲取知識(shí)的同時(shí)，這些能力也能有所提升。以上這些素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生具備一定的抽象總結(jié)、解決問題能力、良好的邏輯，甚至待人接物、做事思維和能力等。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的滲透策略

（一）重視學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)課程知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維。知識(shí)是會(huì)更新迭代，不同階段需要掌握的知識(shí)也會(huì)不同，但是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)這一能力將會(huì)伴隨學(xué)生一生，給他帶來源源不斷的生產(chǎn)力，這也是符合教育的本質(zhì)要求，也是學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以，對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要注重知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，在教傳統(tǒng)課本知識(shí)外，也要對(duì)學(xué)習(xí)方法、技巧給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，不是為了做題而做題，而是通過一道題學(xué)會(huì)了此類題的解題方法。這樣既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法都有了一定的掌握，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)解題自信心，當(dāng)下次在遇到題目時(shí)，就有了自主探索的勇氣，會(huì)用方法去解題。例如在教證明題型的時(shí)候，就要通過一種類型的題目總結(jié)出它考的哪幾條定理，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、想象驗(yàn)證等能力，這種思維方法是可持續(xù)有效的，當(dāng)學(xué)生習(xí)得這種能力后，可以在隨后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，從而為高中生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)授課模式、方法進(jìn)行調(diào)整

對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透其實(shí)也顛覆了以往的教學(xué)模式，這需要教師也與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，配備相應(yīng)的知識(shí)和方法。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)能力相對(duì)不成熟。所以，教師的科學(xué)指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師是知識(shí)傳授的源頭所在，教師必須要改變以往刻板教學(xué)認(rèn)知，革新教學(xué)方式，不僅是提倡死記硬背數(shù)學(xué)原理公式，更要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)、觀察引導(dǎo)生活，總結(jié)學(xué)習(xí)方法技巧，從而運(yùn)用到生活中，激發(fā)興趣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有從情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂氛圍活躍起來，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。可以采取開放式的上課方式，逐漸讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極上臺(tái)演繹情景對(duì)話。

高中生也尚處在青春期，接納新事物都是興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，針?duì)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)融合教學(xué)這一難點(diǎn)，若采納學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，便會(huì)讓小學(xué)生喜歡參與課堂，學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。我們要革新教師的教學(xué)觀念，精進(jìn)教學(xué)效果。讓他們的興趣、活躍思維被也得以被激發(fā)出來。借助這些新的教學(xué)方法將會(huì)使得學(xué)生身臨其境，去體會(huì)去思考。通過讓教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、反思總結(jié)能力，也使得我們教師教學(xué)水平更加精進(jìn)。

（三）適當(dāng)融入價(jià)值素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我們可以從《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》看出：“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被放在了突出位置。教書育人不僅只是教書，還有育人二字。高中階段正是性格、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)候，如果教師在課堂內(nèi)也滲透價(jià)值素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)成熟、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為一個(gè)有責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)娜恕Ｔ谟鷣碛匾暫诵乃仞B(yǎng)融合的今天，我們更應(yīng)該看到這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是多么的重要，教知識(shí)的背后更應(yīng)該傳授什么。價(jià)值觀的形成對(duì)以后的人生選擇、是否能踏實(shí)做事、和睦待人，對(duì)社會(huì)、事物的認(rèn)知是否積極客觀。所以，高中數(shù)學(xué)教師更不能拘泥于課本知識(shí)，更應(yīng)該肩負(fù)起傳道解惑的使命，為學(xué)生的高中階段人格、價(jià)值觀的塑造給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。對(duì)于我們數(shù)學(xué)老師來說，可以將價(jià)值素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂中，在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重其可行性，引導(dǎo)學(xué)生如何樹立自己的價(jià)值觀，如何做一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、正能量的人，這有助于學(xué)生有一個(gè)良性的身心，通過經(jīng)常的交流，也能增加教師與學(xué)生的感情。

（四）適當(dāng)設(shè)置課后實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

相比較而言，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，但是有興趣的人就很得心應(yīng)手、實(shí)踐性也較強(qiáng)的一門學(xué)科。對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)教師，就要適當(dāng)把主動(dòng)性交給學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)留出一些實(shí)踐探究活動(dòng)以供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)他們動(dòng)手解決問題的能力，讓學(xué)生能夠有直觀的感受，對(duì)知識(shí)能有更加深刻的吸收。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，來自于自己親身的生活體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)理解更加深刻真切，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念原理的理解才更加到位深刻。所以，我們數(shù)學(xué)教師要多提倡引導(dǎo)學(xué)生在課堂外多實(shí)踐運(yùn)用。通過實(shí)踐，既豐富了學(xué)生的生活，陶冶了情操，對(duì)社會(huì)對(duì)自然也都有了自己的觀察和體驗(yàn)， 當(dāng)然也將大大提升高中生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思想的理解，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與核心素養(yǎng)融合的工作中，由于當(dāng)前核心素養(yǎng)融合的工作做得還不夠好，還不夠細(xì)致深入，比較粗糙，所以，在目前的高中數(shù)學(xué)課程中，要注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、改變教學(xué)模式、融入價(jià)值素養(yǎng)、適當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)可以自信走入社會(huì)的人，我們教師的教學(xué)水平也得以精進(jìn)，教學(xué)模式更加符合教育的宗旨。最終能通過策略的優(yōu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合滲透，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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