探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有效方法

【摘要】興趣是世上最好的老師，是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，興趣驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)了解和分析新授知識(shí)點(diǎn)，不斷深化對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。為此，教師在教授初中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以興趣為突破口，采取多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探究和思考中，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 提高學(xué)生興趣 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0021-02

引言

語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程體系中的一門(mén)工具學(xué)科，這門(mén)課程不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和情感溝通的技巧，提高他們語(yǔ)言應(yīng)用的能力，而且對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，需要濃厚興趣作為進(jìn)步的助推力，這樣他們才能真正將課本知識(shí)吸收和內(nèi)化，教師應(yīng)以“提高學(xué)生興趣”為切入點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采取多種激趣的有效方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深度思考，激趣的根本就在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深度挖掘他們內(nèi)在的語(yǔ)文潛能，以最大程度提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

一、設(shè)疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緊扣課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題式的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深化對(duì)新知識(shí)的理解，還能促使他們積極應(yīng)用已掌握的語(yǔ)文知識(shí)努力進(jìn)行探究，推動(dòng)了他們的語(yǔ)文能力的提升。由此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師須善于設(shè)疑解惑，從學(xué)生認(rèn)識(shí)思維和語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題難易程度要適宜，這樣學(xué)生通過(guò)自主思考問(wèn)題，深刻了解和掌握了課文的主旨和重要內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文前，筆者便提前預(yù)留了幾個(gè)問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考的興趣，問(wèn)題是：①概述一下奧楚蔑洛夫的性格特征？②他為什么會(huì)“善變”？③作者以“變色龍”為題，塑造這個(gè)人物出于什么目的呢？這一系列問(wèn)題的提出，學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)出來(lái)，他們急于知道問(wèn)題的答案到底是什么，便集中精力投入到課文的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的思考中，這樣學(xué)習(xí)興趣被充分點(diǎn)燃，自主學(xué)習(xí)的積極性也得到了提升，整個(gè)課堂氣氛煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力。

二、巧留懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心，這就需要教師抓住學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)整篇課文的重難點(diǎn)內(nèi)容巧妙設(shè)置一定懸念，以激發(fā)起學(xué)生自主探究的興趣和積極性，在懸念的牽引下進(jìn)一步了解和掌握課文新知識(shí)，加之教師的有效引導(dǎo)，推進(jìn)整堂教學(xué)活動(dòng)的順暢、高效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，課文中作者寫(xiě)到最不能忘記的是父親的背影，教師在此處設(shè)置了一個(gè)懸念：“按照最常規(guī)的思維，留給我們最深刻印象的應(yīng)該是父親的臉龐，但是作者為什么卻說(shuō)父親的背影是最不能忘記的呢？”此處懸念的巧妙設(shè)置，恰到好處地激發(fā)起學(xué)生探究答案的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)烈驅(qū)使下，學(xué)生們用盡心思細(xì)讀整篇文章，在作者的語(yǔ)言文字中探求正確的答案，教師適時(shí)地指引學(xué)生正確抓住文章的中心思想和重要內(nèi)容，真正打造出一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

三、借助多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化時(shí)代催生了多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，同時(shí)給教育教學(xué)注入了新鮮的血液——多媒體教學(xué)，這種形象生動(dòng)、新穎靈活的教學(xué)方式，以其獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)深深吸引了學(xué)生的全部注意力，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在初中語(yǔ)文課堂中，應(yīng)借助于多媒體實(shí)施教學(xué)，將與課文內(nèi)容近乎相似或完全一致的直觀情境投射入學(xué)生的眼球時(shí)，他們?cè)陬^腦思維中便會(huì)形成獨(dú)具個(gè)性化的想法，仿佛置身于課文描述的情景中一樣，感同身受，逐漸了解和掌握課文的主旨和重要內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓的藝術(shù)不甚明白，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中不能輕松容易地理解和掌握文章的主旨，這時(shí)筆者借助多媒體為學(xué)生播放了與安塞腰鼓相關(guān)的視頻資料，學(xué)生們慢慢了解到這是源自于黃土高原上的一種民間藝術(shù)形式，它充滿(mǎn)著純樸的原始意味和濃厚的鄉(xiāng)土韻味，彰顯出陜北農(nóng)民敦厚樸實(shí)、威猛悍勇的個(gè)性特征，多媒體的介入，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣逐漸增強(qiáng)，他們集中精力和投入熱情進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸體驗(yàn)課文內(nèi)容帶來(lái)的獨(dú)特內(nèi)涵和魅力。

四、注重情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的文學(xué)作品，一定是作者將自己深切的情感通過(guò)文字語(yǔ)言得以表達(dá)的?！逼咔榱敲總€(gè)社會(huì)人與生俱來(lái)的生命特征，我們可通過(guò)表情、行為、語(yǔ)言、文字以表達(dá)自己的情感，每篇語(yǔ)文課文，都蘊(yùn)含著作者真實(shí)的、豐富的情感，由此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)牽引學(xué)生如身臨其境般進(jìn)入到課文描述的意境中，與作者的情感形成強(qiáng)烈的共鳴，這樣才能深切感受到文字語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而不斷加深學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

例如，以《賣(mài)炭翁》中一句描述：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，這句話(huà)給了我們深深的啟發(fā)：“賣(mài)炭翁穿的衣服那么單薄，他卻希望天氣能冷些，為什么？你們?nèi)绻頌樗?，你?huì)怎么想呢？這是什么樣的情感糾葛？”學(xué)生們陷入激烈的討論中，在教師的引導(dǎo)下：“賣(mài)炭翁以賣(mài)炭為生，他當(dāng)然希望天氣變得更冷才能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，否則，生活無(wú)著無(wú)落，恐怕連件單衣都買(mǎi)不上的?！边@種情感引導(dǎo)下的教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生了解到賣(mài)炭翁這種情感斗爭(zhēng)的矛盾心理，飽含著無(wú)比的痛苦與辛酸，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了對(duì)賣(mài)炭翁的深切關(guān)心和同情，也體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐朽、百姓疾苦極度不滿(mǎn)的強(qiáng)烈心理。

五、盡興表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生化身為主人翁親自體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣”，分析這個(gè)階段的初中生，他們正處在身心成長(zhǎng)和性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，他們想象的思維完全超過(guò)了理性的思維，而且極具表演和模仿的興致，由此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的自我表現(xiàn)營(yíng)造出一個(gè)表演的“舞臺(tái)”，使學(xué)生在真實(shí)情境中逐漸掌握課文的主旨內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課內(nèi)容時(shí)，教師便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的情境，依據(jù)課文角色和情節(jié)，安排學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子和講真話(huà)的孩子，在課文情節(jié)演繹的過(guò)程中，他們切身體會(huì)到皇帝的昏庸無(wú)能、愚蠢虛偽，正面歌頌了這個(gè)孩子無(wú)私無(wú)畏、敢講真話(huà)的童真本性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能辨別世間的真善美、假惡丑的批判精神，培養(yǎng)他們勇敢揭露丑惡現(xiàn)象的優(yōu)秀品質(zhì)。這從根本上實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使語(yǔ)文教學(xué)大放異彩。

六、課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，集自然美、生活美、人文美于一體，由此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，倘若只是局限于課堂內(nèi)的知識(shí)傳授，學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的內(nèi)涵魅力，只有帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活實(shí)踐中去，他們才能流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的真情感，在實(shí)踐探索中，必然會(huì)遇到無(wú)法獲知答案的問(wèn)題，這徹底激發(fā)起他們的求知欲，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們努力動(dòng)手逐漸提升自己的能力，直到找到正確的答案，繼而更高效地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講授《敬畏自然》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中去，親身探索大自然的奧妙和神奇，捕捉大自然動(dòng)植物成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，在采風(fēng)過(guò)程中一朵鮮花、一片落葉都會(huì)給學(xué)生情感的啟示，這恰是課外活動(dòng)彌補(bǔ)了課堂填鴨式教學(xué)的種種不足，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些課外閱讀活動(dòng)，課外活動(dòng)的延伸，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注入了不竭動(dòng)力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在注重教學(xué)質(zhì)量高效的目標(biāo)基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的不竭動(dòng)力，任何階段教學(xué)都應(yīng)以激趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能真正推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

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作者簡(jiǎn)介：

阮彩虹（1979.7-），女，漢族，福建福安縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)語(yǔ)文教師，研究方向 ：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。