行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

王曉娜

摘? 要：中職教育是我國教育中十分重要的一環(huán)，美術(shù)教育作為一門藝術(shù)教學(xué)，對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)教學(xué)可以提高中職學(xué)生的道德情操，提升中職學(xué)生的個人修養(yǎng)，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進步具有十分重要的實際意義。因而，加強對行動導(dǎo)向教育模式在中職美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用的研究，對于中職教學(xué)有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式? 中職美術(shù)教學(xué)? 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0240-01

隨著中職教育在我國教育中重要性程度越來越高，對中職教育的關(guān)注程度也在不斷提升。行動導(dǎo)向教學(xué)模式是新的教學(xué)模式，對于中職學(xué)生教學(xué)效果的提升具有重要幫助作用。美術(shù)教學(xué)在中職學(xué)生的培養(yǎng)中，對于中職學(xué)生人格情操的提升具有重要幫助。行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)的實踐策略被提出后，可以很好地幫助中職學(xué)生進步，陶冶中職學(xué)生的情操，培養(yǎng)中職學(xué)生的良好品行。

1? ?以案例為基礎(chǔ)進行中職美術(shù)的行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向式教學(xué)就是要以相應(yīng)的行動為目標(biāo)導(dǎo)向，在通向目標(biāo)的過程中，需要一定的手段方法的運用。以案例為基礎(chǔ)進行中職美術(shù)的行動導(dǎo)向教學(xué)，是對行動導(dǎo)向教學(xué)模式較好的利用，可以推動學(xué)生更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。通過案例的呈現(xiàn)，學(xué)生可以明白美術(shù)知識當(dāng)中的重點，并且根據(jù)自己的疑問在案例當(dāng)中找到突破點，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的進步。以案例為基礎(chǔ)實現(xiàn)行動導(dǎo)向式的中職學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，需要引用一些經(jīng)典的案例，而不是比較生僻或者冷門的案例，學(xué)生要從經(jīng)典案例當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力所在，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高其對美術(shù)的熱愛程度，這也是一種行動導(dǎo)向。因而，案例的選取需要有一定的針對性，對于每節(jié)美術(shù)課堂中的案例選取，要能夠跟本節(jié)課堂教授的知識相通，通過案例的呈現(xiàn)以及講解，幫助中職學(xué)生更好地理解其中的知識，從而更好地進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效推動行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，并最終可以促進中職美術(shù)教學(xué)效果的提升。

2? ?推動項目教學(xué)法在中職美術(shù)行動導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法是目前較為流行也是受到各教育部門、學(xué)校等高度重視的一種新型教學(xué)方法，推動行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)用好項目教學(xué)法可以有效推動行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教育當(dāng)中效果的提升。項目教學(xué)法就是需要教師在美術(shù)課堂當(dāng)中安排一個研究任務(wù)或者研究作業(yè)，給學(xué)生去完成，學(xué)生可以自己一個人去完成，也可以選擇跟同學(xué)組隊來完成。通過這種項目的安排，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地探究美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。學(xué)生之間的相互討論也有利于學(xué)生思維上的發(fā)散，拓展其學(xué)習(xí)的思路，從而更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時，項目教學(xué)法的應(yīng)用需要有一定的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生有目的地進行研討，而不是隨意發(fā)揮，這對于中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有促進作用，反而會影響中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)定是為了鍛煉學(xué)生的某種能力，通過對項目的仔細(xì)研究而獲得相應(yīng)的能力，這是項目教學(xué)法的終極目的。每節(jié)課教師都安排一種研討項目，讓學(xué)生去交流討論，每節(jié)課學(xué)生都可以獲得一種新知識，對于學(xué)生思維的鍛煉也在無形當(dāng)中形成，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步具有十分重要的實際意義。因此，推動項目教學(xué)法的有效運用，可以有效地實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的實踐運用。

3? ?建立任務(wù)推動中職美術(shù)的行動導(dǎo)向教學(xué)

建立任務(wù)與項目教學(xué)法有點類似，但也不同。任務(wù)不同于項目，任務(wù)是學(xué)生要必須完成的教學(xué)安排，在強制性上比項目教學(xué)的要求更高。而且任務(wù)也不僅是教師安排給學(xué)生的任務(wù)，教師也有教學(xué)的任務(wù)，師生雙方都需要有要完成的任務(wù)。完成相應(yīng)的任務(wù)，需要對應(yīng)的有效行動，這也是行動教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的有效運用。通過任務(wù)的建立，給教師和學(xué)生一定的壓力，促進其不斷實踐不斷去學(xué)習(xí)，可以給教師和學(xué)生相應(yīng)的行動動力，幫助教師和學(xué)生之間更好地進行配合。教師和學(xué)生之間的任務(wù)安排和為完成任務(wù)而進行的有效行動，可以不斷推動師生之間的交流，也可以不斷推動學(xué)生與學(xué)生之間的交流，相互影響相互進步，這對行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效運用具有十分重要的實際作用。

4? ?創(chuàng)建相關(guān)的評價機制

評價機制可以推動行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中得到更好的利用。評價機制的建立，是對教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一種監(jiān)督，可以幫助教師糾正其上課當(dāng)中的不足，也可以監(jiān)督中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。通過評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并針對自己的缺點進行針對性的改善。評價機制的建立需要根據(jù)實際情況而定，要實事求是，要能夠匹配中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。而且相關(guān)的評價機制的建立，需要參考行動導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生和教師的行動作為評價的對象，推動學(xué)生的進步。評價機制可以針對學(xué)生的一年的美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，幫助其提升和改進。也可以針對其某節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進行相關(guān)的評價，督促其更好地在課堂當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。這都是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生的行動具有重要的指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生取得不斷的進步。

5? ?結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是基于目標(biāo)教學(xué)的新的教學(xué)模式，對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的幫助作用。美術(shù)教學(xué)是中職教育中的重要課程，對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。推動中職學(xué)生美術(shù)課堂以案例為基礎(chǔ)，應(yīng)用好項目教學(xué)法，建立相關(guān)任務(wù)并構(gòu)建好有效的評價機制，對于行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職教育中的有效應(yīng)用，對于中職教學(xué)的效果提升都具有重要的實際意義。

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