幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的有效對(duì)策探析

柳文燕

摘? 要：幼兒早期閱讀是指學(xué)齡前的幼兒憑借各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀，包括大人朗讀、圖案或者顏色等形式。早期閱讀的目的在于提高幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，更是幼兒向書面語(yǔ)言過(guò)度的必經(jīng)階段。因此幼兒教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必要注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與提高，從小培養(yǎng)起幼兒的閱讀興趣，并使之保持這個(gè)良好的習(xí)慣，促使幼兒閱讀能夠健康順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀? 能力培養(yǎng)? 有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0206-01

幼兒的語(yǔ)言能力是在不斷的使用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此為幼兒提供一個(gè)孩子想說(shuō)、喜歡說(shuō)、敢說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定幼兒教師務(wù)必要通過(guò)書籍、繪畫等方式培養(yǎng)提高幼兒的閱讀能;幼兒在閱讀中能夠獲得新知識(shí)及新體驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒明辨是非的能力，使幼兒通過(guò)閱讀理解掌握各種生活經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段，幼兒家長(zhǎng)雖然已經(jīng)意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，但是對(duì)其真正價(jià)值和內(nèi)涵并不能完全把握，因此缺乏對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知;此外，父母不能為幼兒提供有效的閱讀指導(dǎo)也是目前存在的主要問(wèn)題之一，很多實(shí)踐證明，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的理解幼兒早期閱讀，很多家長(zhǎng)表現(xiàn)出急功近利的態(tài)度，他們多采取培訓(xùn)班來(lái)提高孩子知識(shí)，這樣不僅成本較高且收效甚微。社會(huì)生活節(jié)奏的加快使得家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇陪伴孩子，而家中適合幼兒閱讀的物質(zhì)條件也及其匱乏，最終使得孩子既缺少精神環(huán)境又缺少物質(zhì)環(huán)境。

1? ?選擇最適合幼兒的閱讀材料

每一位幼兒都會(huì)對(duì)這個(gè)多彩繽紛的世界充滿好奇，尤其是未見(jiàn)過(guò)的事物，因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心，閱讀則是改變?nèi)松鷥r(jià)值觀、世界觀的重要途徑，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣應(yīng)從小開(kāi)始。首先，年齡段不同的孩子對(duì)閱讀書籍的要求也不同，所以在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)務(wù)必要符合幼兒的實(shí)際情況及其自身要求，幼兒多喜歡色彩鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、圖文并茂的書籍，教師在選擇書籍時(shí)需偏向以這些特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行挑選。小班學(xué)生由于年齡小，缺乏穩(wěn)定性，注意力難以集中，因此在選擇書籍時(shí)應(yīng)傾向于內(nèi)容短小、簡(jiǎn)單易懂的書籍;中班的幼兒相對(duì)懂事一些，他們的觀察力更細(xì)致，想象力也更高一些，因此教師可為其挑選一些具有思維性和感染力的書籍;大班的幼兒的特點(diǎn)則是對(duì)新奇的事物充滿好奇，同時(shí)具備一定的欣賞能力，教師就需要選擇一些具有故事情節(jié)及富有想象力的書籍。其次，將閱讀書籍置于幼兒可觸及的地方，這樣能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)選擇自己喜愛(ài)的書籍，使其主動(dòng)的去探索和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而使其形成樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣。第三，教師在進(jìn)行閱讀授課時(shí)，應(yīng)以生動(dòng)的口吻為幼兒介紹書籍的內(nèi)容，使幼兒能更喜歡這個(gè)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)起主動(dòng)閱讀的積極性。

2? ?營(yíng)造閱讀環(huán)境

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論做任何事環(huán)境都是一個(gè)非常重要的因素，良好的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀活動(dòng)開(kāi)始的基礎(chǔ)，良好的閱讀環(huán)境更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，而閱讀環(huán)境主要有兩個(gè)部分，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指的是閱讀材料，老師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好為依據(jù)對(duì)閱讀書籍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;精神環(huán)境即閱讀氛圍，一個(gè)愉快、輕松、充滿閱讀氣氛的環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的提高有著至關(guān)重要的作用;在幼兒園教室，教室應(yīng)將閱讀區(qū)設(shè)置在靠窗位置，確保光源充足，以免幽暗的環(huán)境下閱讀給孩子的眼睛造成傷害;每天在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)帶領(lǐng)孩子閱讀，確保了閱讀時(shí)間的固定性和有效性。

每個(gè)孩子都希望得到老師或者家長(zhǎng)的肯定及關(guān)注，因此，成人的關(guān)注與引導(dǎo)能夠促進(jìn)幼兒可對(duì)閱讀有長(zhǎng)期持久的興趣，且提升閱讀積極性，促使幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3? ?運(yùn)用有效的閱讀指導(dǎo)方法

教師合理運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒閱讀可有效提高幼兒的閱讀能力，這是毋庸置疑的，主要的指導(dǎo)方法有：反復(fù)閱讀、適時(shí)提問(wèn)、復(fù)述、學(xué)生互動(dòng)等。幼兒的注意力并不能像大學(xué)生一樣很好的集中在一起，反復(fù)閱讀使幼兒加強(qiáng)對(duì)書籍的感知和記憶，這是幼兒對(duì)閱讀書籍的初步加工;利用這種反復(fù)閱讀方法，使幼兒從被動(dòng)的接受閱讀到主動(dòng)的獨(dú)立閱讀，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的開(kāi)始;適時(shí)提問(wèn)是指教師或家長(zhǎng)依據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)幼兒提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，但這也要求教師或家長(zhǎng)以幼兒的年齡，所看書籍的內(nèi)容及性質(zhì)提出問(wèn)題，不能提一些太超前的問(wèn)題，那樣會(huì)適得其反，有效的提問(wèn)能夠發(fā)展幼兒的推理、邏輯及概括能力，這是幼兒對(duì)閱讀材料深加工的過(guò)程;復(fù)述的要求是幼兒通過(guò)閱讀后將書籍內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)述給成人聽(tīng)，當(dāng)然每個(gè)幼兒的都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的特征也不盡相同，因此教師及家長(zhǎng)需依次為依據(jù)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，成人按照?qǐng)D畫內(nèi)容為幼兒進(jìn)行故事講述，待幼兒聽(tīng)過(guò)后，鼓勵(lì)其用自己的理解將其復(fù)述出來(lái);對(duì)于學(xué)生之間的互動(dòng)則要求在模仿的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的編講故事;在活動(dòng)結(jié)束后，教師可開(kāi)展一些有效的交流活動(dòng)，例如舉辦小舞臺(tái)，老師和幼兒一起制作道具，共同表演，使得幼兒能夠把閱讀融進(jìn)游戲中。

4? ?加強(qiáng)親子閱讀，提升家庭閱讀水平

幼兒閱讀水平的提高不僅要依靠幼兒園教育，家庭教育也是非常必要的。家長(zhǎng)要提高自身知識(shí)修養(yǎng)，一個(gè)家庭中，如果家長(zhǎng)愛(ài)看書，那么他的孩子也會(huì)非常喜愛(ài)看書，孩子的每個(gè)習(xí)慣都是先從家庭中養(yǎng)成的，因此家長(zhǎng)務(wù)必提升自身教育知識(shí)，提高教育水平;生活中，增加親子時(shí)間，家長(zhǎng)每天要忙于工作，孩子白天要上幼兒園，親子時(shí)間減少了，很多家長(zhǎng)回家后就讓孩子自己玩?；蚴强措娨暎@樣做會(huì)使孩子好不容易在學(xué)校培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣毀于一旦，這就要求家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間一定要增加親子閱讀時(shí)間，多陪孩子讀書，鞏固幼兒早期閱讀習(xí)慣。

5? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，幼兒園教師及家長(zhǎng)必須對(duì)其重視起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使幼兒能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒通過(guò)閱讀全面發(fā)展思維、語(yǔ)言、習(xí)慣等全面能力。

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