淺談角色游戲中教師的適當(dāng)介入指導(dǎo)

繆萱

摘? 要：角色游戲是幼兒期的一種最為典型的游戲類型，也是幼兒較為喜歡的一種游戲。在角色游戲中，觀察的重要性，掌恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，合適的介入方式，豐富幼兒游戲內(nèi)容，增加游戲情節(jié)，擴(kuò)充游戲主題，促進(jìn)幼兒角色交往，讓幼兒的身心得到全面均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲? 適當(dāng)介入? 介入方式

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0197-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、關(guān)注個(gè)別差異，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展的重要性。角色游戲是創(chuàng)造性的一種游戲，深受幼兒喜歡。在角色游戲中幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜歡程度，通過(guò)扮演不同的角色，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但角色游戲具有一定的隨意性，如果沒(méi)有教師的適當(dāng)介入指導(dǎo)，幼兒游戲興趣會(huì)不持久、幼兒的游戲情節(jié)得不到發(fā)展，幼兒的游戲水平徘徊不前，游戲能力難以提高，角色游戲?qū)τ谟變旱慕逃桶l(fā)展價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

1? ?在角色游戲中要學(xué)會(huì)觀察

在角色游戲中觀察是教師介入的重要前提。只有學(xué)會(huì)了觀察，教師的介入才能更有效，孩子的興趣和需要才能被發(fā)現(xiàn)，了解到孩子們?cè)谟螒蛑兴龅降膯?wèn)題及狀況，及時(shí)有效的調(diào)整游戲、解決問(wèn)題，作出正確的指導(dǎo)，使教師的知道更有效。在角色游戲中如何觀察，常見(jiàn)的有兩種：

1.1 定點(diǎn)觀察法

這種方法一般是在游戲的中間環(huán)節(jié)進(jìn)行，大概再20-30分鐘左右。定點(diǎn)觀察也就是定點(diǎn)不定人，就是對(duì)某一個(gè)游戲的內(nèi)容進(jìn)行觀察，能比較系統(tǒng)的知道游戲的過(guò)程中孩子感興趣的東西、社會(huì)交往、游戲情節(jié)發(fā)展等信息，避免盲目的指導(dǎo)。例如：在上一次的游戲過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)小飯店的生意冷清，擔(dān)任角色的孩子沒(méi)有事情可做，那么今天游戲教師就會(huì)選擇定點(diǎn)觀察，觀察不同的幼兒在“小飯店”擔(dān)任角色的情況，依此來(lái)分析，沒(méi)有小客人的原因會(huì)不會(huì)是因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)的不足？或者是游戲的時(shí)間比較長(zhǎng)，幼兒失去了興趣？在觀察了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行有的放矢的整改或介入，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

1.2 追蹤觀察法

追蹤觀察法就是定人法，首先需要確定1-2個(gè)幼兒為觀察的對(duì)象，去觀察與了解個(gè)體真實(shí)的全部的游戲狀態(tài)。它也要建立在幼兒的上一次游戲來(lái)確定。例如：在上一次的游戲中，有個(gè)孩子在玩具店中表現(xiàn)特別興奮，出現(xiàn)了扔玩具、損壞玩具的現(xiàn)象，那么教師今天就會(huì)去跟蹤觀察他在今天的游戲內(nèi)容中的狀態(tài)及表現(xiàn)。如果換了一個(gè)游戲，他還是出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，教師就要來(lái)分析分析孩子是否在情緒上出現(xiàn)了問(wèn)題？如果這個(gè)孩子今天的狀態(tài)相對(duì)穩(wěn)定，教師就要分析影響孩子游戲的是否是其他原因?qū)⒆佑幸恍┐碳ぃ?h3>2? ?在角色游戲中要把握介入時(shí)機(jī)

教師對(duì)孩子有了透徹的觀察了解之后，教師應(yīng)該適時(shí)適度的介入有效地指導(dǎo)，在出現(xiàn)下列情況的時(shí)候：

2.1 幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)

在角色游戲中，幼兒可能會(huì)沉浸在游戲的情景之中，將想象與現(xiàn)實(shí)混合在一起，以假當(dāng)真;會(huì)出現(xiàn)不安全傾向、影響他人游戲的正常開(kāi)展。例如，在游戲中，兩個(gè)幼兒為了同一個(gè)玩具發(fā)生爭(zhēng)搶的攻擊性的行為，在游戲中使用尖銳鋒利的物品，有一些危險(xiǎn)的動(dòng)作等，都會(huì)使幼兒的游戲不能正常進(jìn)行，此時(shí)就需要教師的及時(shí)干預(yù)。

2.2 幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)

在幼兒園里，老師是幼兒最親近、最相信的人，遇到任何困難，第一個(gè)會(huì)想到向老師進(jìn)行求助，在游戲中也是如此。這個(gè)時(shí)候，為了能使幼兒得到全面的發(fā)展，有效地推進(jìn)游戲進(jìn)程，教師就要介入游戲幫幼兒解決困難。例如，幼兒在玩“理發(fā)店”的游戲時(shí)，如果沒(méi)有“小顧客”，或是“小顧客”很少的時(shí)候，“老板”就會(huì)很焦慮，很失落，他們會(huì)想辦法的去招攬顧客，如果實(shí)在沒(méi)人前來(lái)店里的話，他們就會(huì)求助于老師或是邀請(qǐng)老師前來(lái)參與他們的游戲活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師的適當(dāng)介入，能夠使游戲正常進(jìn)行下去，我們也可以教給孩子們一些解決問(wèn)題的方法，例如讓店員發(fā)發(fā)傳單，搞一些促銷活動(dòng)等，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的辦法，將游戲順利的進(jìn)行下去。

2.3 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)時(shí)

如“體檢中心”沒(méi)有體檢的病人，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事可做的現(xiàn)象，不想將游戲進(jìn)行下去。在這種狀態(tài)下，教師就可以以客人身份直接進(jìn)入游戲， 推動(dòng)游戲繼續(xù)進(jìn)行。

3? ?教師介入角色游戲的常用方式

3.1 平行式介入法

平行式介入是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的游戲材料和游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒模仿其行為。當(dāng)幼兒對(duì)提供游戲材料不會(huì)操作或者游戲情節(jié)單一沒(méi)有創(chuàng)新時(shí)，就可以采用這種方式介入。例如，在小餐廳游戲中，彤彤拿著菜刀切著黃瓜，月月正在切著蘿卜，沒(méi)多久蔬菜模型就切完了，他們就沒(méi)事可做了，到處都丟的是模型。這時(shí)教師來(lái)到了小餐廳，跟她們說(shuō)：“我剛才聽(tīng)旁邊的阿姨說(shuō)今天你們做了很多菜，你們真厲害啊。請(qǐng)問(wèn)你們做的都是什么菜呀？”月月說(shuō)：“我做的是蘿卜湯。”彤彤說(shuō)：“我做是涼拌黃瓜?！边@時(shí)教師拿出了一個(gè)筐里面裝了彩色的紙，對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在有菜和湯沒(méi)有飯，怎么辦呢？我剛學(xué)會(huì)做一種好吃的彩色面條，來(lái)做給你們吃好不會(huì)？” “好啊”兩個(gè)孩子開(kāi)心地說(shuō)。教師就拿出了彩紙撕成一條一條的，說(shuō)：“這是我做的橙子味的面條、這是菠蘿味的……”還沒(méi)等做完，她倆就說(shuō)：“我也想做，我也要做。”彤彤和月月又開(kāi)始忙活了……

3.2 垂直介入法

垂直介入法是指幼兒在游戲中發(fā)生了嚴(yán)重不遵守游戲規(guī)則或危險(xiǎn)的攻擊性行為時(shí)，教師可以直接介入幼兒的游戲，對(duì)幼兒的不正確行為進(jìn)行直接的干預(yù)。比如，幼兒在游戲過(guò)程中，因?yàn)闋?zhēng)奪游戲材料發(fā)生了打鬧的情況，此時(shí)教師應(yīng)該直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式容易破壞幼兒游戲的氛圍，游戲也會(huì)因此而終止，不建議多用。

角色游戲是幼兒期的一種最為典型的游戲類型，也是幼兒較為喜歡的一種游戲。在角色游戲中，觀察的重要性，掌恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，合適的介入方式，豐富幼兒游戲內(nèi)容，增加游戲情節(jié)，擴(kuò)充游戲主題，促進(jìn)幼兒角色交往，讓幼兒的身心得到全面均衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華愛(ài)華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，1998.12.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行[Z].

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