挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

鄭梅

摘? 要：沒有興趣的學(xué)習(xí)是令人痛苦的，會扼殺學(xué)生的求知欲，興趣才是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，從而才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)主動性? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)對策

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0168-01

1? ?用形象生動的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是通過語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，相比起語文缺少人文性。如果只是單純地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，數(shù)學(xué)教師需要利用生動形象的語言，拉近學(xué)生和教師的距離，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平易近人。例如，向?qū)W生們說： “條條大路通羅馬。發(fā)揮各位的想象力吧！”通過這樣鼓勵的話語，讓學(xué)生能夠獨立思考和敢于創(chuàng)新。或者將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和兒歌結(jié)合起來。尤其是對于低年級學(xué)生，兒歌能夠提起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候唱兒歌： “1像樹干，2像小鴨子，3像萌耳朵……”從而讓數(shù)字學(xué)習(xí)活動變?yōu)榱擞腥さ母璩顒?。總而言之，教學(xué)需要通過生動形象的語言，讓數(shù)學(xué)變得更有趣味。

2? ?教師增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛

當(dāng)學(xué)生喜歡或者愛戴老師的時候，也能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。因此教師需要通過真誠的心，去喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

首先，教師需要在生活上關(guān)心學(xué)生。有的小學(xué)生因為家庭的一些原因，在生活中缺乏體貼和照顧。因此教師需要用自身的愛，通過思想感情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素是學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成功，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是一些小學(xué)生在基礎(chǔ)上較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很吃力。所以，教師需要及時幫助這部分學(xué)生，注重課內(nèi)和課后的輔導(dǎo)。包括課堂中特別關(guān)注他們、讓他們回答一些能夠回答的問題、開展分層作業(yè)等等。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)困生的點滴進(jìn)步，對他們及時進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

3? ?創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

教師將學(xué)生引入帶有問題到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，能為學(xué)生造成一種懸念，引起他們的注意力，讓他們的思維活動達(dá)到最佳的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，便能夠發(fā)揮探求知識的愿望。例如，在教授《能被三整除的數(shù)的特征》這一刻中，教師首先向?qū)W生提問： “能被二和四整除的數(shù)有什么特征？”當(dāng)學(xué)生完成這個問題的回答之后，教師在通過問題繼續(xù)引導(dǎo)： “那么，被三整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律可循呢？”從而引發(fā)學(xué)生的討論。

當(dāng)學(xué)生積極思考起來，有了尋找答案的好奇心，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主體意識，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個節(jié)點在開展新課教學(xué)，便能優(yōu)化教學(xué)效果。

4? ?直觀形象的教學(xué)以化難為易

小學(xué)生所處的年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些直觀的教學(xué)材料，讓學(xué)生通過感官感知來集中注意力，并將數(shù)學(xué)難點直觀形象，從而樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以采用實際的物品進(jìn)行演示，幫助學(xué)生打破思維瓶頸。一如，在解決數(shù)學(xué)問題： “1根繩子對折之后，再對折，三次對折之后的長度為一分米，求繩子原長度?！睘榱藥椭W(xué)生更直觀的理解，教師準(zhǔn)備一根繩子，按照題目的要求進(jìn)行演示。通過實際的操作過程，學(xué)生很快明白對折便是將繩子進(jìn)行平均分，第二次和第三次同理，從而解決繩子原來的長度是八分米。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自去探索數(shù)學(xué)規(guī)律， 從而解決一些知識的難點。如果只是單純的讓學(xué)生記憶公式，小學(xué)生很容易忘記和混淆，不利于靈活的應(yīng)用。但是如果讓學(xué)生自己探索一個知識點的規(guī)律，便能夠有效提高理解和問題解決能力。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員合作去發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特點和規(guī)律。

5? ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化

小學(xué)生本身好動、對身邊事物充滿了好奇，喜歡游戲。因此，將游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，換句話說，將數(shù)學(xué)知識用游戲的方式來呈現(xiàn)，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。開展游戲，不僅能夠提升小學(xué)生的參與度，小學(xué)生還能夠主動地為游戲付出努力，從而更加快樂和主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)減法的時候，教師可以讓學(xué)生玩“小白兔拔蘿卜”的游戲。讓學(xué)生扮演成蘿卜蹲在地上，教師去“拔蘿卜”。教師在 “拔蘿卜”的過程中，讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)，從而能夠在游戲中明白減法的意義。

6? ?結(jié)語

綜上所述，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從學(xué)生和教師的角度提出了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)對策。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在實際的教學(xué)中，教師不僅要從外部環(huán)境上促進(jìn)，更要從內(nèi)部管理上促進(jìn)，如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁小玲.如何有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）.

[2] 武玉桂.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干方法[J].知識窗（教師版），2016（09）.