小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問有效性提升策略研究

胡偉偉

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生一生理科知識學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)生邏輯能力、理科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的入門，當(dāng)今社會的高速發(fā)展，也使得各種競爭更加激烈，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也顯得有為重要，而學(xué)生在課堂主動提問是培養(yǎng)各種能力非常好的的方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問有效性提升策略作了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)? 提升

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0153-01

隨著科技發(fā)展，社會進(jìn)步，人們對于孩子教育問題也愈加重視，對孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從很早就開始，也是由于這一的原因，現(xiàn)在學(xué)生對知識的吸收學(xué)習(xí)速度越來越快，而傳統(tǒng)的許多教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的吸收速度，特別是在課堂中教師的單項提問，為改變這一情況，對課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問有效性的提升就顯得尤為重要。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問的意義可分為以下五點：（1）學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問必然是其感興趣的問題，由學(xué)生來提出問題，老師解答既達(dá)到解惑的效果，又不會讓學(xué)生因為千篇一律的提問而感到厭煩，從而失去對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣;（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由學(xué)生自己提出問題，可以讓學(xué)生從自己實際出發(fā)，根據(jù)自己的水平層次、個性要求、求知欲望來提問，克服在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)生活躍，差生懈怠的缺點;（3）學(xué)生在課堂中主動提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)吸收知識，主動去思考，創(chuàng)設(shè)一種精神飽滿、情緒活躍的課堂環(huán)境，并且以一種學(xué)生主動參與的方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生影響更加深刻;（4）學(xué)生主動提出問題，可以由教師把握時機(jī)，喚起注意力，達(dá)到課堂上老師與學(xué)生雙向交流的目的;（5）課堂中由學(xué)生主動提出問題可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力、質(zhì)疑能力等等。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問的益處非常多，可是就目前而言，學(xué)生在課堂中問題意識并不強(qiáng)，會主動提出問題的學(xué)生還是只有少數(shù)，歸根究底是一下三個原因：

2.1 不敢提問

在傳統(tǒng)觀念中教師都是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，固然嚴(yán)厲的形象可以更好的約束學(xué)生，但是面對老師嚴(yán)肅的面孔學(xué)生的疑問自然也不敢表達(dá)，另外，學(xué)生在課堂上提出的問題都是臨時起意的，超出了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)程序安排，教師在聽到問題時都是始料未及的，會產(chǎn)生本能的排斥給學(xué)生一種不能提問的感覺，天長日久自然養(yǎng)成了學(xué)生不敢提問的想法。

2.2 不想提問

學(xué)生受到傳統(tǒng)老師與學(xué)生的角色定位限制，認(rèn)為提問就只是老師的事情，長期被動的學(xué)習(xí)，被動回答老師的問題，從而養(yǎng)成固定心態(tài)，對老師的教學(xué)養(yǎng)成依賴心理，從而不想主動提問。

2.3 不會提問

學(xué)生除了在做習(xí)題時遇到不能解決的問題外，在其余的學(xué)習(xí)時間中幾乎不會主動發(fā)現(xiàn)問題，會出現(xiàn)這樣的問題主要還是學(xué)生能力不夠，學(xué)習(xí)知識片面，也有一些學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知該如何準(zhǔn)確的表達(dá)。

3? ?當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問出現(xiàn)問題的解決方法

3.1 讓學(xué)生敢提問

教師嚴(yán)師的形象固然重要，可是風(fēng)趣幽默、親切友好的老師同樣可以很好地約束學(xué)生，而和諧民主，亦師亦友的師生關(guān)系反而更有利于教師去了解學(xué)生的內(nèi)心，從而從各發(fā)面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。另外，營造開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍也很重要。老師在課前備課是一項傳統(tǒng)，對于課堂上老師需要講解的知識進(jìn)行一個梳理，避免在課堂中漏掉重要的部分，可是當(dāng)今教育模式的改革使得老師照本宣科的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度了，備課梳理知識固然還是要做，但是對于學(xué)習(xí)的進(jìn)程不應(yīng)該要求太過死板，適當(dāng)?shù)臓I造開放的學(xué)習(xí)氛圍反而會讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到知識，也更有利于學(xué)生對知識的吸收。

3.2 讓學(xué)生想提問

組織學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以發(fā)表自己的觀點，也可以聽取到別人的觀點，既能從別人的認(rèn)可中獲得成就感，也能在別人表述觀點時主動去思考，獲得新的靈感，提升學(xué)生對于提問的興趣。

3.3 讓學(xué)生會提問

教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)是梳理學(xué)到的知識，對于重點難點著重注意，對于不明白的問題提出疑問。另外，小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生提出的問題先在小組中反復(fù)提煉，反復(fù)推敲后再提出，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又會讓學(xué)生擔(dān)心自己的問題沒有深度被同學(xué)嘲笑而不敢提問。

4? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生提問的策略

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生主動提問的觀念，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。要樹立學(xué)生主動提問的觀念，就要轉(zhuǎn)變固有的老師問學(xué)生答的固有思想，讓老師、學(xué)生都明確，提問不僅是老師的義務(wù)，也是學(xué)生的權(quán)利這一點，讓學(xué)生在課堂上大膽的質(zhì)疑，獨立研究，積極探索，自覺養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。而教師態(tài)度自然，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、耐心解答，能夠給予學(xué)生足夠的心理安全感，為學(xué)生敢于質(zhì)疑打下堅定的基礎(chǔ)，同時，當(dāng)學(xué)生有不同意見是，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生討論，思考，讓學(xué)生多表達(dá)自己的想法，減輕學(xué)生心理壓力。

構(gòu)建巧妙學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，從而對問題反復(fù)推敲，同時拓寬質(zhì)疑范圍，即使學(xué)生因為語言組織能力不能很好的表達(dá)出來，但是在小組共同討論時大家一起提出方案想法，慢慢組成一個完整清晰的問題，學(xué)生在討論過程中也可以學(xué)習(xí)到更多知識。

老師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)穆┫乱恍┲R，讓學(xué)生自主思考，慢慢挖掘，提出問題后，老師再解答學(xué)生的疑惑，既可以加深學(xué)生對知識的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，以及邏輯推理能力，一舉三得。

5? ?結(jié)語

小學(xué)教育是對學(xué)生各項能力培養(yǎng)打下堅固基礎(chǔ)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是確實對學(xué)生邏輯能力，自主思考能力培養(yǎng)最好的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動提問也是對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王福濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的研究[J].考試周刊，2018（13）：81.

[2] 林錦霞，黃建偉.面向?qū)W生發(fā)問能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（10）：46.

[3] 劉彩靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.