淺析提高初一數(shù)學學困生學習能力的對策

區(qū)儉章

摘? 要：在當代九年制義務的教育體系中，初中數(shù)學的教育對象由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生。這對于初一的數(shù)學教學情況來說，無疑大大增加了難度;而初一的數(shù)學教學要以興趣為主，如何避免讓學生過早地失去對數(shù)學學習的信心，出現(xiàn)更多對數(shù)學學習的學困生，是擺在當前的最為迫切的教學任務。而落實到教學中如何好每一教學環(huán)節(jié)、做到一課一得，穩(wěn)扎穩(wěn)打，根據(jù)學生實際水平差異而采取分層分組教學等方面，都是防止初一數(shù)學形成過多學困生的最為行之有效的應對方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? 學困生? 分層? 提高? 學習能力

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0089-01

鑒于初一數(shù)學后進生的出現(xiàn)上述癥結(jié)，擺在我們面前的是如何在初中數(shù)學教學中，特別是初中七年級的數(shù)學教學中，減少和如何避免成績過早的分化，注重引導入門，打好初一數(shù)學的基礎(chǔ)，避免過早的分化是關(guān)鍵所在。下面結(jié)合教學實踐，談幾點關(guān)于如何避免七年級數(shù)學過早分化的體會和做法，拋磚引玉，共同探討。

1? ?注重課堂教學連貫性，讓學生不知不覺地接受新方法

相較于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學的內(nèi)容，邏輯性和系統(tǒng)性更強。一般表現(xiàn)在教材知識的銜接上，還有掌握數(shù)學知識的技能技巧上。初一的學生在剛上課時經(jīng)常會說：我們小學老師不是這樣說的;或我們以前的老師說的等等，他們還沉浸于小學的學習環(huán)境和受制小學老師教學方式上，因此如果在教學方式、方法要讓學生有一個適當?shù)倪^渡期，教師應在教學教法要與小學教學有一個銜接期。一是可以多聽小學高年級數(shù)學課，了解小學數(shù)學的課堂教學，多與小學數(shù)學老師進行交流，從而又尋找出適應初中新生的教學方法;二是利用課余時間學生進行交談。向?qū)W生闡述初中數(shù)學的教學要求，讓學生更早地，及時地了解新的學習環(huán)境是有新的學習要求的。同時，又可以與學生們一起討論如何讓學生更容易接受課堂教學方法。這樣既可以加深師生間的相互了解，又可以讓學生喜歡老師，從而喜歡學習數(shù)學、喜歡上數(shù)學課。

2? ?轉(zhuǎn)變教學模式，注重課堂教學方法，讓學生學有所學

教師應當改變教學理念和教學模式，不應繼續(xù)采用填鴨式教學，需要不斷改變教學方法，以吸引你的學生，并引導你的學生，讓他們學會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，最后回到實踐中驗證結(jié)論的正確性，這一套完整的學習過程，更加注重基礎(chǔ)知識的講解，不僅有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更利于對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。當前形勢下，學生的學習興趣大多都是以自己學得成績好壞來確定的，而先進、科學的教學方法，例如在課堂教學中運用“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式”，提高課堂教學效率，充分利用好每一節(jié)課;并在課堂中使用學案教學，充分調(diào)動學生的參與性和積極性，讓學困生也能參與課堂教學，形成良好的學習氛圍。

2.1 必須做好課前的準備

即必須先了解學生學習習慣和認知水平。同時，還要了解教材，利用的教材特點再結(jié)合學生的認知水平制定出適合學生實際的課堂教學模式。備課時充分考慮到學生可能出現(xiàn)的問題，并作出解決問題方法，為學困生排憂解難。

2.2 強調(diào)課堂練習的“雙基”的同時，要顧及大多數(shù)學生的學習水平

而教師設(shè)計出既照顧到大多學生又能讓優(yōu)生得到發(fā)展的課堂教學的學案是關(guān)鍵。教教學的主戰(zhàn)場是課堂，學生對教學內(nèi)容的感知表現(xiàn)全部都在課堂上表露無遺。因此，課堂學案的設(shè)計要體現(xiàn)在讓好學生吃得好、中等學生吃得飽、學困生又能吃得到。增強學困生的學習信心。

同時，學案設(shè)計要有以下幾點要求：其一，學生進行練習時，可在練習題中搭一些“腳手架”。如在題目后面設(shè)置“提示”、“建議”等，或可將題目設(shè)計成填空的形式，讓學生跟著教師設(shè)計好的思路、在關(guān)鍵的地方完成相應的內(nèi)容。通過這種“腳手架”的引導，使他們“跳一跳”就可以“摘桃子”了，讓學生嘗到成功的甜頭。其二，有針對性地對教學重點內(nèi)容進行局部訓練，對練習題型可以將解題過程中的一部分或一個關(guān)鍵的步驟加以強化練習，對教學難點進行分化拆解，將教學難度降低到最低，同時也對重點的教學內(nèi)容進行強化。起到畫龍點睛的作用。其三，分層訓練，激發(fā)學生，特別是學困生的學習興趣。初一學生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學困生對課本上的例題，習題感到無從入手，為此在學案設(shè)計中采取分層練習。由易到難，兼顧到每一個層次的學生，充分讓學生體現(xiàn)有題會做、有題能做、有題可做，讓每一層次的學生學有所得。

3? ?教師角色的轉(zhuǎn)變，多鼓勵、增加師生交流，激發(fā)學生的非智力因素

教師應當愛學生，不應做“教育警察”，要讓學生切切實實的體會到你對他的關(guān)愛，使他主動將心中的疑惑提出來，并且要與他一起面對困難，共同尋找決問題的方法，不應輕視你的學生，要尊重他們，建立起平等、和諧的關(guān)系，真正與學生成為良師益友，這樣的師生關(guān)系能使師生雙方體驗到愉快的情緒。應當發(fā)現(xiàn)你的學生的優(yōu)點，特別是學困生。注重他們的優(yōu)點將會使他們有成就感，自覺得認為學習是一種樂趣，而并非是一種負擔，使他們做到由原來的被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。從喜歡老師到愛屋及烏喜歡學習數(shù)學，從而提高教學質(zhì)量。

在數(shù)學教學過程中，對全班每個同學都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，關(guān)注到每一個學生，特別是“學困生”，當學生遇到學習上的困難時，學習興趣被大大挫傷，其后果可能會使學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生害怕、抗拒、厭惡的情緒，甚至還會產(chǎn)生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們的教學工作極為不利。因此，有針對性地理解學生的心理，教師可利用課余時間找學生談話、做運動等方式，增加與“學困生”之間的交流、了解和指導幫扶，使師生關(guān)系融洽，及時掌握學生學習生活等的第一手信息。

4? ?結(jié)語

總之，要避免初一學困生數(shù)學成績過早地出現(xiàn)分化，既要在課堂教學方法上采取多種形式，又要在思想上從多角度、全方位地站在“學困生”的位置上去想問題，讓他們處處都感受老師在關(guān)心自己，沒有避忽略。同時，利用課余時間多與“學困生”溝通，及時了解學生學習、生活、情感等方面的狀態(tài)，激發(fā)學生熱愛學習的非智力因素。提高學習數(shù)學的興趣，從而避免學生數(shù)學學習成績過早地出現(xiàn)分化。

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