新形勢下小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題及解決策略

楊美芝

【摘要】從小學階段的實際情況來講，作業(yè)是幫助學生更加深入掌握在課堂中所學知識的有效辦法。數(shù)學是小學中非常重要的學科之一，對學生今后的生活也具有非常積極的意義，而作業(yè)則是數(shù)學學習中非常重要的步驟之一。在新形勢下，如今的數(shù)學作業(yè)與以往的數(shù)學作業(yè)之間有著非常大區(qū)別。所以，在實際學習工作中，教師在布置作業(yè)時，需要通過更加科學的設計方式，使作業(yè)能夠滿足學生的實際需求，并且需從學生的承受能力出發(fā)。本文針對相關內(nèi)容展開了綜合性的分析與研究，首先闡述了小學數(shù)學作業(yè)設計的意義，并列舉了小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，最后提供了小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略。希望通過本文對相關內(nèi)容的研究與分析，能夠進一步提升研究工作的效果，為新形勢下小學數(shù)學作業(yè)設計工作提供更大程度的幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;課堂知識

在新形勢下，小學數(shù)學的學習工作，需要從傳統(tǒng)方法中脫離出來，按照課程的實際情況，制定出更加多元化的教學方式，使學生對相關內(nèi)容有更加深刻的理解。小學數(shù)學課堂能夠使學生掌握更多的知識，在教學完成之后，還需要通過作業(yè)，使學生進一步掌握相關內(nèi)容。在作業(yè)設計中，教師需要按照所學內(nèi)容的不同，做出不同的規(guī)劃。然而，從小學數(shù)學作業(yè)設計的實際情況來講，部分教師依然受較為落后的觀念的影響，小學數(shù)學作業(yè)設計經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題。所以，教師需要從實際情況出發(fā)，借此使作業(yè)能夠獲得更好的效果。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的意義

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷完善。在教學工作中，教師會一直改進教育理念，優(yōu)化教學措施，使其能夠更好地幫助學生進步。從教育領域的發(fā)展情況來講，小學數(shù)學作業(yè)設計已經(jīng)成為當前的研究重點之一。通過不斷的研究實踐，現(xiàn)已經(jīng)獲得了一定的成果。小學數(shù)學作業(yè)設計能夠幫助《新課標》的落實，優(yōu)化教學工作的有效性。因為數(shù)學學習的過程非常復雜，教師在實際教學工作中也需要不斷地進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法獲得較好的效果，學生在學習中很難提高自身的積極性，在面對作業(yè)時非常的排斥，教師對于學生的狀態(tài)把控也并不是非常有效。所以從這一角度來講，教師就需要對于教材有更加深入的研究，借助更加有效的方式展開教學工作，通過讓學生融入到教學環(huán)境中，感受到學習的快樂，在作業(yè)設計中能夠融入更多可以吸引學生的方法，利用更有效的手段，讓學生完成作業(yè)。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

（一）作業(yè)設計隨意性強

從當前的實際情況來講，因為小學課程相對比較簡單，所以很多教師在教學的過程中都沒有做出充足的準備，在面對相關工作時，往往是臨時決定，而這一情況的出現(xiàn)就導致其在作業(yè)布置上也存在較大的隨意性。從當前的課堂教學工作來講，很多教師都是在下課之前才布置作業(yè)，而在課堂進展到這一階段時，學生對于教師的話也不是非常重視，所以會比較吵鬧，將注意力都放在了下課或者放學上。而教師因為時間緊迫也經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)布置與原本設想不相符的情況。例如，教師有時會遺留部分作業(yè)沒有布置下去，而這一情況就導致學生需要在第二天繼續(xù)完成相關內(nèi)容，使學生需要花費更多的時間完成第二天的作業(yè)，工作量明顯提升。

（二）忽視學生之間的差異

教師在布置作業(yè)的過程中，往往是讓全班學生完成相同的內(nèi)容，很少有教師會重視學生之間的差異，為其布置不同的作業(yè)。在實際學習的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，學生之間確實存在著差異。從所有學生的角度來講，無論是先天因素的影響，還是后天家庭教育與學校教育的接受程度，都會使學生在學習中出現(xiàn)一定的差異。而這些情況都會使學生在智力水平、興趣與性格等方面出現(xiàn)明顯的不同。學生的學習成績不僅與教學有關，也會受到其自身因素的影響。這一情況就會使得部分學生的成績較好，而另一部分學生的成績不理想。所以，教師也需要從學生的差異出發(fā)，按照學生實際特點，為其提供合適的教學方法與作業(yè)，達到因材施教的效果。

（三）作業(yè)設計過于枯燥

從當前教師作業(yè)設計的實際情況來講，大多數(shù)教師在形式設計上基本都是以書面作業(yè)為主。這一方式雖然能夠讓教師批改簡便，但是卻容易使學生的思維方式陷入到固定模式之中，若學生在實際生活中遇到各種問題時，完全是按照解答習題的方式思考，并不能利用相關知識靈活地解決各種問題，阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展，無法幫助學生獲得更大程度的成長。而且在習題設計的過程中，與學生的實際生活也有一定的距離，導致學生在生活中無法利用相關知識解決實際問題。

三、小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）合理展開作業(yè)設計

教師在布置作業(yè)的過程中，需要轉變自身的思想，不能認為：作業(yè)越多，學生的知識掌握程度會越好，對于學科的重視程度越高。在布置作業(yè)的過程中，教師需要從整體出發(fā)，不能僅從自身的角度思考。如果所有教師都只從自身的角度出發(fā)，那么學生所需要完成的內(nèi)容就會非常多，使其負擔明顯提升。所以，在設作業(yè)設計工作中，教師需要將作業(yè)的時間控制在60分鐘之內(nèi)，降低學生的負擔，讓學生能夠在三到四個小時左右完成自身的課后作業(yè)，作業(yè)之后有時間預習接下來所需要學習的內(nèi)容。對于數(shù)學課程來講，如果教師對于作業(yè)量無法實現(xiàn)有效的把控，可以與其它學科的教師進行交流，在放學之前與其它學科的教師共同完成作業(yè)的布置。學校也可以通過調查表的方式，讓教師上報每天作業(yè)量，使學生作業(yè)的布置更加合理。

（二）設計不同的作業(yè)任務

教師在布置作業(yè)的過程中，可以讓學生選擇不同的方式完成。教師可以將作業(yè)分為三種類型，不同類型的難度可以做出不同的設計?；A作業(yè)內(nèi)容可以相對簡單，讓基礎較弱的學生能夠更好地掌握所學知識;提高作業(yè)則可以為中等水平的學生提供幫助，使其能夠進一步提升自身的能力水平;拔尖作業(yè)則可以幫助成績較好的學生更全面地進行練習，使其能夠在基礎知識之上，獲得更大的提升。教師可以為學生統(tǒng)一安排作業(yè)內(nèi)容，學生自己按照自我評估選擇相應的等級，其中基礎作業(yè)必須完成，并按照自身的能力完成其它部分的作業(yè)內(nèi)容。教師將作業(yè)布置給所有的學生，在完成不同習題的基礎上，教師可以為學生打分，不同的積分學生可以獲得相應的獎勵。通過這樣的方式，使學生能夠在不斷提升自身學習效果的基礎上，更具有動力，并且也能夠提升學生學習的積極性。