基于“教是為了不教”的初中英語六步教學(xué)探究

云笑俠

【摘 要】將“教是為了不教”教育思想應(yīng)用于初中英語教學(xué)可以有效提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。教師在課程開展中應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語Unit模塊學(xué)習(xí)的六步教學(xué)法展開深入探究，加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，并全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)法;初中英語;教是為了不教

教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)六步教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對知識的自主預(yù)習(xí)、合作探究過程中形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。然后從后續(xù)的相關(guān)課程開展中完善學(xué)習(xí)方法，收獲高效學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

一、自主預(yù)習(xí)

基于“教是為了不教”的教學(xué)思想，教師明確教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠擺脫對教師知識講解的依賴，通過完善教學(xué)手段使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)自身綜合能力的有效發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師要善于針對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維引導(dǎo)獲得對教學(xué)知識深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)八年級教材的“Natural disasters”時，教師可以為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過程設(shè)置相關(guān)話題進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如“What are the natural disasters involved in the textbooks？”“What are the causes of these natural disasters？”“What are the impacts of these natural disasters on human life？”等，讓學(xué)生利用在預(yù)習(xí)所獲得的知識進(jìn)行問題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以尋求更高效的學(xué)習(xí)方式展開有效的學(xué)習(xí)探究，脫離對教師的學(xué)習(xí)依賴，有利于自身綜合能力的發(fā)展。

二、合作探究

開展小組合作模式使學(xué)生能夠共同對教學(xué)內(nèi)容知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與觀點(diǎn)討論。這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，使學(xué)生從多角度體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與思想，提升綜合性學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)過程符合“教師為了不教”的教學(xué)思想，使學(xué)生能夠脫離教師的講解，通過自主實(shí)踐高效學(xué)習(xí)成果，并形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，有利于自身的綜合性發(fā)展。

以九年級教材“Teenage problems”的學(xué)習(xí)為例，教師設(shè)置有關(guān)小組問題探究的任務(wù)，比如“What are the problems in the study and life of teenagers nowadays？”“How do teenagers face these problems？”“What problems do you have in your teenage life？”“After this lesson， do you know how to deal with these problems？”等。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，以這些問題為思維引導(dǎo)抒發(fā)自身的觀點(diǎn)與意見，然后與小組成員展開有效的討論與交流，取長補(bǔ)短，明白他人的意見與看法，從多個角度獲取對教學(xué)內(nèi)容的深層次認(rèn)知與理解。學(xué)生通過這一系列的教學(xué)任務(wù)與話題的探究，可以加強(qiáng)自身在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

三、展示分享

在基于“教是為了不教”思想的英語教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)探究成果，與教師和同學(xué)展開有效的討論。這種方式能使學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與探究效果，能夠積極汲取他人意見并加以改正，獲得對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知與理解。學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示與分享，比如針對學(xué)生在小組合作探究過程中的學(xué)習(xí)成果，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與敘述，讓他們展示自己的探究學(xué)習(xí)過程，教師和其他同學(xué)給予相關(guān)意見，由此使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、關(guān)鍵點(diǎn)撥

教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究過程要進(jìn)行及時的指導(dǎo)與關(guān)鍵性點(diǎn)撥，并對學(xué)生的課堂展示成果進(jìn)行觀點(diǎn)的表述。這多種方式遵循“教是為了不教”教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)探究方式是否恰當(dāng)，探究學(xué)習(xí)的效果是否充分等。比如，針對學(xué)生在課堂上所展示的有關(guān)自己的探究學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的態(tài)度進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解自己對于文本內(nèi)容的總結(jié)是否全面、準(zhǔn)確。如果不夠準(zhǔn)確與全面，又能通過怎樣的方式進(jìn)行改進(jìn)與完善。這些都是教師在關(guān)鍵點(diǎn)撥階段需要對學(xué)生做出的指導(dǎo)意見，學(xué)生應(yīng)以客觀的態(tài)度衡量自己的學(xué)習(xí)探究過程與成果，以完善的方式在之后的學(xué)習(xí)探究中提升探究成果的質(zhì)量與準(zhǔn)確性

五、當(dāng)堂檢測

在基于“教是為了不教”教學(xué)思想的教學(xué)課程安排中，教師需要通過一系列的問題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生針對性的意見指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式與方法展開對教學(xué)知識的深入探究，獲取高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)完七年級教材的“Food and lifestyle”課程后，教師當(dāng)堂提出問題對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握力度。比如“Summarize what a healthy diet is by reading articles”“Discuss what a healthy lifestyle is based on reading content and living reality”等，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效監(jiān)測與專業(yè)評價，并給予改進(jìn)的意見與觀點(diǎn)。

六、鞏固提高

在基于“教是為了不教”思想的課程活動安排中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果進(jìn)行鞏固與提高，可以從布置課后任務(wù)的角度入手，通過相關(guān)的教學(xué)任務(wù)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。比如，針對九年級的“Teenage problem”課程進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在家庭中積極與父母進(jìn)行溝通與交流，了解自己在青少年時期出現(xiàn)的問題，通過客觀的角度認(rèn)知這些問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展過程或結(jié)果。然后與父母討論，應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式去解決這些問題，調(diào)整自己的心態(tài)。這樣的課后作業(yè)任務(wù)設(shè)置極具生活化特點(diǎn)，能讓學(xué)生從生活的角度加強(qiáng)對本課主要內(nèi)容與思想的理解與領(lǐng)悟，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、總結(jié)

總的來說，在初中英語教學(xué)過程中，教師要明確“教是為了不教”教學(xué)思想展開教學(xué)，通過教學(xué)思想的六個教學(xué)探究過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯小娟.淺談如何構(gòu)建初中英語互動課堂[J].中學(xué)生英語，2014

[2]竇旭萍.課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語和諧課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究——農(nóng)村初中英語作業(yè)的設(shè)計與布置[J/OL].學(xué)周刊，2015

[3]俞玉萍.初中英語有效課堂的多維構(gòu)建[J].安徽文學(xué)（下半月），2015